篇一
一、通過創造性提問開啟研究性學習
問題是研究性學習的重要載體，是創新的起點，也是實現教學目的前提。要將研究性學習活用於國小音樂教學過程中，就必須在學生具有學習興趣的條件下進行創造性問題的發掘及提出。對學生進行培養時，提升其創新發明能力，問題的提出往往比問題的解決要重要得多。因為依靠知識、實驗及技能等就能解決問題，但發現並提出問題需要對思維進行變革，產生創造性想象。以課題“我和國歌”為例。國歌是每個孩子都會唱的歌曲，但每一個學生對國歌的感受及理解卻並不相同。對學生進行分組，引導學生建立想要研究的子課題。每一組學生想要研究的內容必然存在差異，所以學生想要研究的子課題也會不同，有的組可對“國歌背景”進行研究，有的組可對“歌曲的寓意及其藝術特點”進行研究，有的則可以對“國歌對國民產生的影響”進行研究等等。針對一個主體進行多方面的研究，學生必然會在沒有思想束縛的情況下提出多方面的問題，因為收集資料及處理問題方式存在差異，最終的研究成果也將會呈現出特色各異、百花齊放的現象。對研究結果進行總結，讓學生同時感受及理解別組的研究成果，使其對課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術特質及含義。
二、關注學習過程中學生的體驗及感受
傳統的教學模式只注重對學習結果進行量化評價，但研究性學習教學更加註重對教學過程的關注。教師必須將過程中對學生能力的發展、學習的方法及知識的掌握等方面視作教學重點，並運用感性教學提升學生情感感受及價值感受能力，使其獲得正面的情感體驗。仍然以課題“我和國歌”為例。該課題中的實踐內容是讓學生自己通過網路、調查等方式收集研究資料，在實現學生的自主探索的同時，培養學生團隊合作的優良品質，引導學生從身心上對國歌具有開放式認識，同時加強學生對中國文化多元化特質的認識及接納。國小生多數樂於交往，心態寬鬆，具有較強的好奇心及創造慾望，教學過程中加強對其的關注與引導，能夠使得其各方面的能力得以提升。
三、注重學習過程中學習內容的延伸
音樂課程能夠在教學過程中不斷生成新的問題，教師不僅要重視學生對目標問題的研究，還要鼓勵學生積極發現並提出研究過程中產生的新問題，同時對其進行研究，以達到拓展教學及學習內容的目的。同時，要摒棄以教材為中心的傳統教學模式，注重學生欣賞並享受音樂的興趣及能力，讓學生在藝術的薰陶下樂觀積極地成長。以《光明行》欣賞為例，教師提出課題性問題———是什麼音樂元素使得第四主體進一步將音樂情緒推向高潮?之後，引導學生對旋律的大跳、音樂的快緩及連續附點的運用等因素對音樂情緒的影響進行了解，在學生基本掌握知識之後，再次提出新的問題———你們能夠運用剛才學習的知識創建出音樂場景嗎?引導學生對新問題進行思考，進行深入研究，使得學生的創新及探索精神進一步提升。
四、結語
新時代的多元化發展帶動了音樂教育事業的深入改革，對音樂教育的要求也隨之提高，研究性教學模式由此被越來越廣泛地應用到當代音樂教育事業中。國小音樂教育是培養孩子發現美、欣賞美、享受美的能力的基礎，目的在於使其建立正確、正面的人生觀及價值觀。因此，國小音樂教育事業應活用研究性教學模式，在構建情景教學、鼓勵學生創新思考、重點感受的同時，還要加強師生間的相互交流，教師要耐心、熱心地為孩子引導正確的成長方向，使得孩子在優質的.教育服務及關懷下健康成長，全面推動國小音樂教育事業的進一步發展。
篇二
一、學會審美
學生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術的課程更是對學生們審美情趣的培養起著重大作用，做一位創新型的音樂教師，是新教材對音樂教師的要求。
(一)加強音樂欣賞
注重學生們的情感體驗，讓學生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學生們學會欣賞，學會自己找到音樂中所蘊涵的美感和韻律，學會傾聽音樂中所帶有的情緒。
(二)挖掘美育素材
教師是教學過程中的引領者，在授課過程中教師要善於提煉教材中對學生們審美情操有用的內容，並加以強調，讓學生們加深印象，陶冶情操。
(三)審美氛圍的營造
在進行課程教學時，教師要充分的利用學校已有的音樂資源，為了增強學生對音樂的興趣，加深對音樂美感的理解，教師也要積極的創造環境，如：老師和學生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現《小螺號》，使每個同學都能上臺表演，培養他們的自信心、合作精神和審美能力。
二、讓音樂課成為學生的舞臺
音樂教學過程中，要讓學生在優美的旋律中，展現自己。
(一)教會學生自由思考表現的慾望是每個孩子都具備的個人情感，在教學過程中要給予孩子們充分的自信心，學會保護孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵學生，引導學生，積極搞活課堂氣氛，營造一個寬鬆自由的授課環境。
(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術形式，使孩子們學會自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對生活的熱情，體驗生命的樂趣。培養一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。
三、音樂課的創造性教學
(一)善於挖掘音樂教材中音樂創造教育因素
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學富有時代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們在課堂中學會唱歌，更讓他們學會如何面對今後的生活，如何面對挫折和困難。用音樂來開拓他們的思維，培養學生的創新能力和思考能力。教師首先要做的就是善於發現教材中的優秀元素，巧妙設計教學內容，才能帶領孩子們走進音樂的殿堂，體驗生命的樂趣。
(二)發揮分組合作學習作用，加強音樂創作教學
音樂教師在教學過程中，都可以充分創作教學。如節奏改編、旋律創作、即興歌舞等，將學生們分為若干小組，讓他們自己進行小組討論，通過給小組評分的方式增強孩子們學習音樂的熱情，在欣賞完《山童》時，可以讓學生在小組內用幾種不同的節奏，分別模仿山風、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
四、國小音樂課後作業的設計
(一)體驗型作業
課後作業的佈置要從平常練習之中走出來，體驗型作業的目的就是讓學生自己找到音樂中的樂趣，一首較長的歌曲很難在短時間內完成，通過課後的體驗，學生會感受到每個音樂中所蘊含的不同的情緒，可以豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養。
(二)研究型作業
研究型作業也就是我們平常所說的課前預習，讓學生們課前尋找一些與本堂課的教學內容相關的資料，如音樂的創作背景，音樂與歷史地理的內在關係。如：在欣賞《新疆舞曲》時，讓學生先查詢一些新疆的人文地理環境資料，讓他們理解樂曲的民族風格、地域特徵。
(三)活動型作業
每到學期末的時候要給學生們充分的展示機會，讓他們將自己在本學期內所學到的知識充分的運用在實踐中去，通過組織班級活動，進行班級演出，參加社會公益活動來提高學生的實踐能力和社會責任感，達到通過活動來培養人才的目的。
(四)創造型作業
創造型作業就是要讓孩子們學會自主學習，讓他們把音樂融入到自己的生活當中去，讓他們明白藝術與生活的聯絡，讓他們知道音樂作為一種藝術形式並不是一種高不可攀的東西，學生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。通過佈置創造型的作業，可以開闊視野，拓展思維。總而言之，在新的時代背景之下，國小音樂教師也應按照新的課程標準來對學生進行培養，在德智體美勞全面發展的大背景之下，運用自己的專業知識為中國培養出有利於社會有利於國家的棟樑之才，通過多種途徑提高和發展教師的創新精神和能力，為國小音樂教學開闢一方新天地。