[論文摘要]計算機基礎應用課程是高職院校的一門公共基礎課，為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育。隨著計算機技術的迅速發展，多媒體教學手段不斷地被引入計算機基礎應用教學過程中。在和傳統的教學方式有效結合後，使課堂教育更加多樣化，不但提高了教學效率，而且調動了學生的學習積極性，更有利於因材施教。本文對多媒體教學和傳統教學的特點進行對比，提出一種結合兩種教學方法的適合高職院校計算機基礎應用課程教學的新型教學方法。
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[論文關鍵詞]多媒體教學 傳統教學 教學方法 結合
《計算機基礎應用》是高職院校非計算機專業的一門必修課，通過這門課的學習使學生了解計算機的基礎知識，掌握計算機的基本操作，為今後的實際工作提供支援與幫助。實踐性較強、更新較快是這門課程的重要特點之一，將多媒體教學與傳統教學相結合，教學過程直觀、生動，學生學習興趣濃厚，教學效率得以大大提高。
實驗心理學家赤瑞特拉的兩個著名心理實驗表明，人類各種感官都具有吸收知識的功能，其中視聽並用的學習效果最高。多媒體教學利用這種優勢，通過聲、光、形、色、音等多種資訊作用於學生，加深學生對所學知識的理解，提高了學生理解記憶課堂所學內容的質量。多媒體技術應用於教學過程其效果遠大於單一的傳統教學。
一、傳統教學的特點及其缺陷
1．傳統教學的特點
首先，傳統教學有利師生情感的交流，課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，也是情感交流的過程。其次，有利於學生思維能力的培養，在教給學生知識的同時，也培養了學生分析問題和解決問題的能力。再者有利於教師對課堂情況的把握，根據學生接受的情況對教學內容和方法做出相應的調整，方便地做到因人施教。最後，有利於教師的教學創新，教學這種創造性勞動，是對教學內容的再加工、再理解、再發揮、再創造的過程。
2．傳統教學的缺陷
首先，不利於提高教學效率，很多需要現場演示或需要試驗的教學內容無法進行，教學內容的完整性得不到保證。其次，傳統教學以教師為中心，“填鴨式”的教學模式導致學生被動地接受，抹殺了學生學習的能動性和創造性，不利於培養學生的自主學習能力。最後，不利於全面提高教師的綜合素質，傳統教學的手段單一，涉及現代化的教學裝置很少，對教師的素質相對要求較低。