體教學的實踐與思考<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
彭設強 周瑞 毛炳文
摘要 本文從教學手段出發，遵循“創新教育”、“素質教育”思想，結合具體教學實踐，探討多媒體教學的靈活運用。
關鍵詞 教學手段 多媒體 課件
近年來，隨著現代教育技術的迅速發展，各高等院校在多媒體教學方面穩步推進，有的學院已將原來的普通教室全部更換為多媒體教室，運用多媒體進行教學，已成為任課教師必備的基本素質。多媒體教學能提供“直觀形象”的學習內容，“圖文並茂”的投影畫面，“動靜自如”的創意環境，“情景交融”的教學氛圍，減少了課堂上大量的機械勞動時間，對提高教與學的效率有著積極的推動作用。但是，如果運用不當，課堂細節處理不到位，有時也會適得其反，甚至難以完成正常的教學任務。當然，如果還是以傳統的觀念來對待目前的教學，“1支粉筆寫天下、3尺講臺述春秋”，認為自己的課程不適合用多媒體、只能用板書，那肯定也是行不通的。只有不斷研究多媒體教學在自己任教課程中的靈活運用，才能不斷提高教學質量，我們通過多年的教學實踐，認為應著重注意以下幾個方面的問題。
1、根據具體教學內容與教學目標選擇教學手段
不同的課程或同1課程的不同章節，在選擇教學手段時，應從具體教學內容與目標出發，在吃透大綱、制定具體的實施計劃時，根據教學內容的需要，科學合理地安排多媒體的使用，儘可能做到多媒體講解、板書推導、課堂討論、實驗操作等多種手段的交替運用，並注意教學手段之間的銜接與融合。對於具體的'1門課程來說，可能不是所有內容都適用於多媒體教學，但也不是所有的內容都不適合用多媒體教學，重要的是，找準結合點，把好設計關。同時應注意，再好的東西，看多了、聽多了，也就見怪不怪、習以為常了，甚至會產生疲勞、厭倦感。例如，在“高階語言程式設計”課程理論講解部分，安排有50%左右的多媒體講解、30%左右的設計演示，並且這兩種方式通常是交替進行，學生學了以後，立即感覺到有用、能用、1定要達到熟練運用。此外，在教學手段的選擇與運用上，應推陳出新、創新發展，緊扣教學目標，充分調動學生學習課程內容的原動力。
2、精心設計、精心製作課件
課件是在消化吸收教材內容基礎上的2度創造，通常是先撰寫教案，找準教學的重點和難點，然後設計課件指令碼，再選擇恰當的教學素材、製作課件。課件中應充分發揮自己的創造力、想象力，體現出自己的風格,做到“以學生為中心、突出教學內容”。1定不能倉促照搬別人做好的課件來上課。那樣，自己的思路和風格無法得到發揮，別人課件中的思想、思路、表現方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相差甚遠，教學效果也就會很不理想。製作課件時，應注意科學性、可操作性、簡約性、藝術性、開放性、適度資訊量等原則，切忌助記式課件、重點不突出課件、照搬教材式課件。例如，“計算機硬體技術基礎”課可以說是“開課之前滿懷激情、學習之初還有信心、課程過半無心戀戰、考試之前1籌莫展”，但通過課件的精心製作，引入大量的計算機硬體新技術、新產品以及教師本人做過的1些開發應用，不斷地提升學生的學習熱情，使得學生始終保持旺盛的學習興趣。
課件的製作不1定侷限於PowerPoint，可以在熟練掌握2至3種軟體的基礎上，配合使用多種軟體。例如，可根據情況選擇方正奧思、Authorware、Director、FrontPage以及Flash、3Dmax、Hong Tool、Action、Photoshop、畫圖、3D cool、Illustrator、AutoCAD、CorelDRAW、Premiere等軟體。同時，在素材方面，要多注意積累，同事之間相互交流、互通有無，選用素材時要做到貼近教學內容、貼近學生、貼近實際需要。
3、課堂教學中教師、學生、課件融為1體
在教學實施過程中，應充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用、課件的輔助作用，3者的關係1定要處理好。在多媒體教學中，注意不要將課件放在中心地位、讓學生圍著課件轉、讓課件牽著鼻子走。教師充當“解說員”、學生充當“觀眾”的教學模式，很難有好的教學效果。教師是教學的組織者、指導者和學生知識能力提高的促進者、服務者，應充分發揮授課藝術與應變能力，加強課堂上教師與學生的認知交流。同時，1要把握好課堂教學節奏，防止滿堂灌，讓學生做到“眼到、耳到、手到”，適時提醒學生做好筆記，或進行推導演算，以便課後複習鞏固。2要加強教師與學生之間的互動，防止感官疲勞，採用提問、思考、討論等方法，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。3要根據教學過程中的實際情況，動態調整區域性教學內容，防止多媒體教學過於死板僵化。
參考文獻
1．許學軍．多媒體教學的優點及現狀與對策.中國科技資訊，2006；1
2．劉偉，趙永紅，孫志誠，等.多媒體教學質量的探討.內蒙古工業大學學報（社會科學版），2006；1
