臨床血液學檢驗是醫學檢驗專業的最主要的學科之一，它即屬於血液學的內容，也屬於醫學檢驗的分支學科，因此該學科的專業性、實踐性都很強，要求學生即要掌握牢固理論知識，也需要有熟練的操作技術，該課程學時少，教學內容又多，特別是細胞形態，不容易記憶，而實驗課是把理論與實踐結合的重要環節，實驗課的教學方法也起到至關重要的作用，為此，我們通過對比分析的方式，研究了多媒體技術教學方法在臨床血液學實驗課中的應用，現報道如下。
一、資料與方法
1．一般資料:研究物件選取2011級和2012級我校的應屆檢驗專業本科生78名，學生均來自齊齊哈爾醫學院，分為兩組並且採用不同的教學方法，觀察組39名，採用多媒體技術進行教學;對照組39名，採用以板書為主的傳統教學方法。兩組均使用統一的教材，具有相同的教學大綱及教學計劃，且實驗課均由同一名教室進行授課。兩組學生的年齡、性別、學歷等方面差異均無統計學意義，且具有比較性。
2．方法:多媒體技術教學是通過聲音、視訊、動畫、文字、圖形以及影象等多種形式，把骨髓細胞的細微結構直觀、生動、形象地反映出來。通過螢幕或投影機投影顯示出來，視訊和音訊兩者有效的結合可以引起學生的注意力，並激發學生學習興趣。傳統教學方法是以板書為主的教學方法，通過老師的課堂講解還有書寫板書，讓學生以聽課的方式來完成授課，該方法是以老師為中心。兩組的評判標準以最後實驗課考試成績為主，採用百分制，對兩組進行對比分析。並且在最後採取調查問卷調差學生的滿意度。
3．統計學方法:採用SPSS17．0對資料進行統計學分析，資料使用(x珋±s)來表示，計數資料用t檢驗方法，當P＜0．05時，為差異具有統計學意義。
二、結果
兩組學生最終的實驗考核成績結果顯示，觀察組成績要高於對照組，且差異具有統計學意義(t=8．458，P＜0．05)。兩組調查問卷的滿意度結果顯示，觀察組要高於對照組，且差異具有統計學意義(t=10．415，P＜0．01)。
三、討論
臨床血液學檢驗的實踐性較強，無論在教學上，還是在學習上都很困難，將實驗課和理論課極好的聯絡起來是教學中的難點，而且實驗課也是該學科學習的主要環節，臨床血液學檢驗的教學內容主要包括:血象、細胞化學染色、骨髓象檢驗、骨髓活檢白血球檢驗、染色體檢驗及分子生物學檢驗等。其中血象、骨髓象檢驗是這門課程的重要內容之一，也就是細胞形態。其教學難度大，教學內容抽象不容易學習，若採用傳統的教學方法，也就是教室以板書、掛圖等方式進行講解，學生理解的慢，而且學生採取被動的方式聽課，很難講解清楚，而在疾病的發展過程中，細胞的形態多種多樣，不容易區分，學生掌握起來很困難。因此我們採用了新的教學方式，就是多媒體技術教學。多媒體技術教學是利用計算機技術，將課本上的'知識點以影象、動畫、音訊、視訊等形式表現出來，圖文並茂可以提高學生的學習興趣，而且也可以生動、形象地展現出細胞形態等教學內容，而且可以通過臨床中患者的病例圖片與課本上內容相結合，把理論和實踐中的現實情況緊密的聯絡起來，如正常與異常細胞的比較、同類細胞不同階段的比較、不同型別細胞的比較、不同標本中同類細胞的比較等，是學生更容易理解、掌握，而且也可以活躍課堂教學氣氛，讓課堂氣氛不再是以老師的講述為主，讓學生更易學習到知識。本次研究結果顯示，觀察組成績要高於對照組，且差異具有統計學意義(t=8．458，P＜0．05)。兩組調查問卷的滿意度結果顯示，觀察組要高於對照組，且差異具有統計學意義(t=10．415，P＜0．01)。表明多媒體技術教學在實際教學中具有顯著的效果，通過學生的問卷調查也可以表明，這種教學模式在學生中得到了充分的認可。多媒體的實驗教學對教師也有更高的要求，首先教師應該轉換自己的實驗教學觀念，應多瞭解一些國內外的最新教學方法，充實自身的知識量，並且能夠靈活的使用多媒體技術，在授課時能夠運用自如;老師應在多媒體實驗教學中多與學生交流。還有教師在應用多媒體教學中應注意以下問題:多媒體課件要精心製作，要體現出教學內容的豐富性;在多媒體教學中應採取多種多樣的教學方式;教師應多重視教學內容，避免走形式。綜上所述，多媒體技術教學方法要優於傳統的教學模式，特別是在臨床血液學檢驗實驗課中，達到了良好的效果，值得在教學中廣泛採用。