一、注入活動的色彩——優化作業設定
作業既要與學科內容、課內知識相聯絡，又要結合社會實際，符合兒童的認知規律；學生在完成作業的過程中，既要動口、動眼，又要動手、動腦，既要查閱資料、調查訪問，又要實踐操作、親身體驗。那樣才會深受學生的青睞。
例如學習長方體和正方體後，根據給出的硬紙板、尺子、剪刀、膠水，請你幫製藥廠製作一個藥盒的樣本。盒子長5釐米，寬4釐米，高3釐米，並求這個盒子的表面積和容積。雖然因人而異製作的成品會有差異，但學生能領略到實踐後的喜悅和欣慰。為此，數學作業的設計應注重其強化實踐的一面，不僅要讓學生在實踐中獲得直接的經驗，取得第一手材料，而且要引導學生實現認識的第二次飛躍，即把獲得的知識和經驗用於實踐、指導實踐，在實踐中運用知識、“盤活”知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高。
二、煥發生活的色彩——設定創新作業
新課標指出，數學的應用意識主要表現在：“認識到現實生活中蘊藏著大量的數學資訊，數學在現實生活中有廣泛的.應用；面對實際問題時能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。”我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯絡的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特徵，精心設計了各種貼近兒童生活，具有很強的時代性、應用性的作業。
1.操作性活動作業的設定——培養學生的動手能力。
心理學研究表明，兒童期的學生活潑好動，他們渴望自己學到的知識、技能得到充分的表現，自己的才能得到充分的展示。學生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發展的過程。如六年級學生已經學習了比例尺的有關知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活中的實際問題。教師可以提供一定的資料，設計一個廚房，讓學生自由組合學習小組，成立設計公司，為客戶設計。要求：A、用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上，並附上設計所需要的資料和計算過程；B、設計合理，經濟實用。合作設計後，讓學生交流，讓學生學會在眾多的條件、資訊中選出需要來解決的問題，提高學生用數學知識解決問題的能力。
2.探究性活動作業的設定——培養學生的思考能力。
在生活實際問題探索解決的時候對同一個問題的研究所進行的討論，解決的途徑和方法肯定不是唯一的，而是每個人都會有自己獨有的認識角度、解決途徑，或者對問題在理解上提出自己的看法，或者對別人的解決方法提出疑問，在不斷完善某個問題時，同組參加討論過程的成員也會在其中獲益非淺。這使得每一個參與者的思想都會迸發出火花，學習者的積極性也得到了發掘。 三、營造幸福的色彩——彰顯人文評價
1.師生評價——尋找閃光點。
在學生作業中，常常會出現這樣或那樣的失誤。有些是不細心，把數字或符號抄錯了；有的是審題或計算出錯；有的是分析、判斷過程中出現了偏差……針對這些情況，教師可採取在錯題處圈圈、劃劃橫線，還應在錯題旁邊註上有針對性、指導性的批語，讓學生引起注意，引導學生自覺地找出錯因，從而達到糾正失誤的目的。無論採用怎樣的評價方式，教師都應善待學生的“錯誤”。教師應通過評價的指導性和針對性，讓學生從“錯誤”中獲取糾正失誤的祕方，並轉化成寶貴的課程資源。
2.生生評價——友情提醒。
可採取學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，更加積極、主動地學習，形成新的收穫。如我在班上設立了“我學習，我快樂”專欄，每天讓學生及時將優秀作業夾好，掛在欄裡展出，每展出一次作業，獲優秀作業的學生就得一個“★”，月底評比，由各小組學生統計出學生各自所獲得的“★”數，獲最多“★”的同學為本月之星的“擂主”。並且每月還特意為“擂主”照一張彩照貼在欄裡，同學們對“擂主”羨慕極了。從此，每次作業學生都能自查自評，力爭把部分失誤糾正在教師評價之前，因為他們都懂得，稍一馬虎，就會被別人超越。隨著時間的推移，學生逐漸把作業當作展示自己的機會，每次作業都能認真、愉悅地完成。同時，孩子們之間也形成了互相競爭、不斷追求進步的積極心態，逐漸養成了良好的作業習慣。
數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“習行之功”，重視課外作業的設計佈置，把學生從過多過濫的作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中昇華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法、個性，在編織精巧的作業訓練中得到了培養，學生能夠自主地、生動活潑地發展。