【關鍵詞】 數學教學；作業設計；優化；策略
【中圖分類號】 G633.6
【文獻標識碼】 C 08―0061―01
作業是教學的重要環節，通過作業，可以使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛鍊，同時作業也是師生交流的重要載體。如果將作業設計得好，既可以為教師減負，又能為學生的發展尋找新路。目前教師設計的作業並不盡如人意，導致學生思維活動空間減小，不利於學生能力的發展。因此，數學教師要研究作業設計的方法。下面，筆者就如何設計作業，談一些體會。
一、內容應精練
1.把握作業的“質”。教師應根據課堂所講內容精心篩選，儘量兼顧作業的典型性、系統性和全面性。在作業的.選編上既考慮到由易到難、循序漸進的原則，又能體現出啟發性、鞏固性的原則，這樣才能充分發揮數學作業應有的效能。
3.關注學生的個體差異。教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主性作業。要以學生為中心，充分尊重學生，全面考慮學生的個體差異，鼓勵其自主選擇作業，促使他們提高學習自覺性，從而實現從“要我做”向“我要做”的轉變。
二、形式應多樣
在作業形式上要注意變化，實現多樣化，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提升學生的各種能力。根據教學實際，筆者經常設計以下題型：
1. 書面作業。書面作業也要注意以下幾點：一是要考慮差異，進行分層。二是選擇合適的題，把其中的結論或者條件進行變換，從而設計出新的數學作業。三是要注意趣味性，要綜合考慮學生的心理特點和年齡特點，以他們感興趣的話題為背景設計作業。四是要聯絡生活實際。新課改提倡數學生活化，這也包括數學作業的設計也必須密切聯絡學生的生活實際。
2.動手實踐型。新課改提出，動手實踐、合作交流、自主探索是學生學習數學的重要方式。因此，課堂教學時，教師要適時組織學生動手實踐。在設計作業時，教師也要考慮這一點。
比如，教學“比和比例”後，讓學生以學習小組的形式測量旗杆、大樹的高度等實際問題。還設計一些相關內容的小實驗和小製作鼓勵學生去實踐，同時也鼓勵他們根據自己的興趣做別的小實驗和小製作。。
3.探究性作業。通過探究性作業，讓學生通過合作的方法探究問題，在探究中摸索出適合於自己的獲取新知的途徑。如，讓學生自主選擇“最願意探究的問題”，走出校門，走進社會，帶著問題到街道、農戶、企業等地方訪問、調查，或者上網查閱資料、收集資料，寫出調查報告。如，利用數學中的樣本知識調查本社群的人口情況等。這種作業記載著學生開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程背景下的數學特色作業。
總之，新課改對國中數學作業設計提出了全新的要求。傳統單一的作業形式已經不能完全滿足激發學生學習興趣的需要。因此，教師必須要積極創新，設計多元化的數學作業，讓學生在做作業的過程中鞏固已學的數學知識，獲取相應的提升和發展。