摘要：當前，國家與社會逐漸重視素質教育，要求農村中學開展相關的教育教學。據此，到合作教學單位厚坡鎮初級中學任美術教師期間對於農村中學的美術教育進行了解。淅川縣為國家級貧困縣，厚坡鎮屬縣裡經濟較好的鄉鎮。但美術素質教育因為未成為考試科目及工具材料較貴，農村美術專業教師缺乏，美術教師專業化發展薄弱等因素導致農村中學美術發展的現狀不容樂觀。
關鍵詞：農村中學；美術教育；發展策略
１農村中學美術教育的現狀
在掛職鍛鍊期間有幸在厚坡鎮初級中學任職美術教師，在課前做的學生調查：該校學生共計２２１８人，包括國中部和部分國小高年級部。國中一年級共六個班級，每個班平均８０人以上，六班共計４９６人。目前沒有專職美術老師。學校教師由縣教育局統一招聘，然後下分（部分學校會有專職美術教師分配下來，但學校經常會因為主課教師缺乏，而強行將美術教師轉為其他學科教師）。一般都是由主課老師或其他有美術愛好的老師代替美術老師上課。目前學校的美術教師有兩名教師兼職負責全校１８個班級美術課程，每個班學校規定一週兩次美術課，全校每週需要３６次美術課，這兩名兼職教師不單負責自己主課同時兼上美術課，教師每週課業壓力沉重，有些班裡的班主任會經常佔用美術課時間，美術教師也樂得不用再去上課。目前厚坡鎮國中共有４個，四個學校目前的美術教師和美術課程上課情況基本相同。
２農村國小美術教育所存現狀的原因分析
２．１農村家庭的傳統觀念
本人是農村出身的學生，在二十年前上中學的時候知道大家對美術課的態度，甚至可以說是完全忽略。在二十年後的今天在農村中學的美術教學期間依然是不止一次的聽到孩子們面對美術教育教學活動說家長不同意，說沒關係，不重要、亂花錢等等。其實這和很多的農村家庭教育觀念有關：農村家庭都希望自己的孩子可以通過讀書考上大學，從而離開農村到大城市工作生活。家長們普遍認為孩子們學習美術、音樂、體育等會影響孩子的文化課學習成績。認為學習美術的是傳統觀念的低人一等的匠人（即使國家提出匠人精神，但農民普遍還是把匠人看作以前的下九流）。因此家長們都把注意力集中於孩子們的文化課教育而忽略了孩子們的其他素質教育。
２．２農村教學條件較差，經濟制約
中學美術培養宗旨是培養孩子的審美意識，這些在前期需要花錢購置一批美術用教具和繪畫顏料，在農村中學由於經費的緊張和對美術課的不重視，所以對於美術的教學教具更是短缺幾乎是不曾購買，美術老師手上只有粉筆，尺子和書本再沒有其他的了。這樣不僅會使孩子們對美術漸漸地失去興趣還扼殺了他們藝術的.天賦和發現美的眼睛及能力。
２．３師資力量缺乏
在我任教的厚坡初級中學裡美術老師包括我僅僅只有三位，而班級則有１８個，對於如此不平衡的師生狀況我特地做了一些調查發現：一是多數學校認為美術課沒有什麼技術含量，任何一個老師都可以勝任，原來的老美術教師大部分是師範類院校畢業，對美術有一個簡單的瞭解，近幾年部分年輕教師通過招教進入教學單位，原來在大學期間只接受過部分美育教育，對美術不甚瞭解。即使是這樣教師也並不是只教美術課還兼了其它的課程。二是農村學校很難招到專業美術老師，由於人們的觀念，所以學美術的老師基本不是農村出身，不習慣農村的貧窮和貧乏，加之農村美術老師工資較低還要經常為學校進行櫥窗展示、黑板報、教室裝飾和美化環境等沒有酬勞的雜事，並且不受其他老師和領導重視，甚至是學生也對美術老師沒有主課老師尊重，在這種背景下，很多專業的美術教師都不願意到農村進行教學，既不能發揮自己的特長專業還不能獲得好生活狀態。
３改善農村國小美術教育所存問題的策略
３．１改變教學方法，激發學生興趣
傳統美術課堂上要做範畫給學生看，這種教學方法限制了孩子們的想象力和創造力，因此在我的美術課期間，將上課地點放在室內外相結合：帶孩子們走到田野去感受樹木花草，在課堂上向他們展示不同風格的大師的作品，告訴他們評判一幅畫的好壞的標準，一幅優秀的作品是有靈魂和思想，能表達出它們的主人想表達的強烈情感當孩子們看到畢加索和梵高的畫作時認為這些他們也可以做到，也可以成為大師。通過這種教學方法的改變為孩子們樹立正確的美術觀念，並激發他們的學習興趣。
３．２充分利用農村中的美術條件，簡化工具
因為農村國小的經濟條件較差，美術教學教具時常缺乏，農村家庭也承擔不了額外的美術工具支出，那麼如何即簡化美術教學的工具又可以使孩子們得到知識和興趣，農村雖然經濟不如城市發達但是農村有著城市沒有的山川，河流和自然景色，只要充分利用農村中的美術條件，就可以即節約成本，簡化教具又能夠讓孩子們貼近自然，激發興趣。在室外課時間裡，帶著孩子們去觀察河水是如何流動的，流動的姿態是什麼樣子的；去觀察樹木的姿態，它們是如何生長的；去田野中觀察植物是如何發芽成長的，它們的顏色是什麼樣子的；去收集各種各樣的樹葉，教他們如何觀察才能看到不同於其他的美，如何觀察才能發現它們微妙的顏色變化，課堂上在沒有工具繪畫時，讓他們用不同的葉子沾上炭灰在紙上進行印染，孩子們像是玩遊戲一般完成了美術教學活動。孩子們的觀察能力在漸漸的增強，這一點也在孩子們的繪畫中得以體現，有時不必刻意用精緻的人工的美術教學工具來激發孩子們的學習興趣，自然的事物也可以激發孩子們的學習興趣並且能夠培養孩子們發現美的眼睛及從自然中得到的想象能力和創造能力。
３．３完善國小美術教師制度，提高待遇
由於農村學校對於美術老師的不重視及專業不理解，導致農村中學美術教師工資較低，並且得不到重視，因而農村中學美術教師緊缺，師資問題嚴重，在職美術教師，如果只教美術這一門課的話，工資甚至無法維持生計。在學校的評獎、評優、評先都只會在主課老師優先中進行，美術教師也會在這種不公正的待遇中失去信心和教學激情。學校會安排很多的雜務給美術老師並且沒有報酬。因此，我認為如果要解決農村中學美術老師緊缺的問題，首先應該提高農村中學美術教師的待遇問題，讓其僅靠美術教學可用於維持生計，在評獎，評優中應該公平公正。有關教育教學部門應擴大農村中學美術教育教學的預算經費。
３．４加強中學美術教師的專業化發展
對於農村很多國小美術教師來說，他們有很多並不具備美術教育教學的理論知識，在課堂上進行美術教學活動時缺乏教學的邏輯性，沒有教學思路的設計，對於中學學生來說沒有邏輯性的美術教學活動通常只是一場手工遊戲。因此，我認為教師首先要具有一定的美術素養，具備基礎的美術教育教學的理論知識，其次，在美術教學活動中一定要讓教學具有邏輯性，一是要利用事物的因果關係達到教學目的，先確定好邏輯目的，再圍繞教學目的進行教學思路的設計並且在每一個環節中，教師的語言也要具有邏輯性，要讓孩子們可以聽得懂，可以理解。二是要符合孩子們的年齡特點和認知發展規律，用孩子們能夠理解的語言進行引導和講解，使孩子們能夠正真的學習這堂美術課的教學目的。
４總結
在掛職期間感受到了中學美術教師這個職業在農村裡的生存狀態是非常的嚴峻的，美術這個詞在農村的家庭和農村中學中只是畫畫的代名詞，他們甚少了解美術，甚至認為只是不重要的課外活動課。但是美術作為一門開發孩子們想象力，創造力和觀察力的綜合美育課程，不僅是素質教育不可或缺的也是促進孩子們全面發展的重要課程。不僅教育部門和學校要對農村中學美術予以重視，促其積極發展，而作為中學美術教師不但要靈活的運用美術教材和繪畫教具，還要因地制宜的教育孩子們並且保證自身的專業化發展，為農村中學美術教育獻出自己的一分力量。
參考文獻
［１］美術新課程標準解讀［Ｍ］．北京：北京師範大學出版社，２００２．
［２］文沛譯．中國小美術概論［Ｍ］．合肥：合肥工業大學出版社，２００４．