寫論文之前一定要參考別人怎麼寫的哈，下面和小編一起來看看農村國小美術論文吧！
摘要：新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領域的學習活動。教學應體現美術語言的魅力，提高課堂效率。
關鍵詞：美術語言；美術教學；課堂效率
美術語言指造型藝術的基本構成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發現，新的美術教材都加入了美術語言方面的內容，在新課標下，也強調了“造型表現”領域的學習活動。那麼，在我們平時面對一些國小生時，該怎樣去體現這些美術語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語言，感受語言
低段的學生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞彙，在上美術課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領悟。或許結果學生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括。”這便是學生真正的感受。可惜，我們現在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……於是學生便機械地記牢了這些美術語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環境下會產生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在牆上，那是剛強嗎？如果一根生鏽的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學生下一定的美術定義，只會讓他們去死記硬套，真正的美術語言它具有無窮的魅力，讓學生產生任何的聯想和感受。
那麼，如何引導學生去感受美術語言呢？
1.依託作品，領略魅力
【案例1】在教學《小小建築師》一課時，我讓學生先上網去找我們中國以及國外的一些不同的材料建築。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建築，學生被這些各式各樣的建築驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這麼多型別啊！隨後的課堂上，我再讓學生去試著“造房子”,此刻學生的想象力也開闊了，打開了侷限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學會了試著創作。
2.積極參與，動之以情
【案例2】《風兒吹過》一課對國小生來說，覺得有點無從下手。風，看不見，摸不著，要在美術作品中如何來表現呢？我教學生將風和周圍的事物進行聯絡和對比，並自己親手來製造風。有些學生說電風扇，有些說吹風機，有些說空調等等製造風的方法。並讓學生講了很多關於風的句子，風的型別，以及在風作用下的效果等。有了這些基礎，學生表現風的.時候不再是那麼空洞。學生還感覺到，原來風是這樣來的，風還能有這些效果，風也能帶來那麼大的危害等。學生了解了風的知識，也感受到了風的魅力，興趣被調動了，學習起來就更方便。
3.給予機會，開發想象
【案例3】教學《指印的聯想》一課時，當我提出今天的美術課不用畫筆來作畫時，學生一陣狐疑之後說：“不用筆？難不成用手啊？”學生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”,再印到本子上去；有的便拿來教師給學生敲印章的印泥，發現印泥只有紅或藍色；又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……
學生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那麼形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學生更深入地去理解美術語言，也學會用各種方式去表達更多的美術語言。真正體會“肌理和韻律”.
二、讀懂語言，表達語言
學生感受到了美術語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，並運用美術語言來表達。
1.展示個性，體現真實
【案例4】在給高年級上一節外國繪畫欣賞時，學生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什麼梵高要這樣來表現星夜？”“一點都不像，卻那麼有名。”“要我畫星夜，我絕對畫一顆顆的繁星點點。”再看孫恆俊的《滿湖曲折》，學生問“: 老師，怎麼就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現畫，學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問，我告訴學生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決於作者對大自然的不同感受與當時的心境。可以通過任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法。”
2.開發潛力，肯定創意
【案例5】在教學《奇妙的字母》這節課時，我讓學生自己來想象26 個字母，學生的聯想讓我為之吃驚，有人想到“雲”是交警的手勢，“允”是爺爺的釣魚鉤，兩個“雜”是正在爭鬥的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”.他用一個字構成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現了！
在美術課上，要求教師能抓住美術語言這個最基本的元素，我想，這對學生各方面的發展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質，這也是我們美術課最具有價值的體現。