摘要:音樂是素質教育的重要一環，合唱又是音樂教學中的重要內容，能夠培養農村兒童(尤其是留守兒童)的合作精神與集體意識，具有重要的現實意義。本文首先分析了農村中學合唱教學的必要性，接著從提高學生興趣、培養其自主探究意識等方面提出了農村中學合唱教學藝術。
關鍵詞:農村中學;合唱教學;藝術
一、農村中學合唱教學的必要性
(一)合唱教學是音樂教育的基礎，有利於促進學生的身心健康
農村中學的學生很多都是留守兒童，留守幼兒普默、習慣獨來獨往、膽小、不合群，其家庭教育的缺失，加上長期得不到父母的遍存在孤僻的心理，比較沉呵護，跟同齡孩子相比，留守幼兒的性格會比較內向一些。而合唱教學屬於一項全身心參與進來的音樂實踐，當這些學生進行合唱的時候，聽到自己跟其他和唱者一起發出的美妙聲音，能夠產生一種心理上的滿足感，還能放鬆緊張的大腦，產生愉悅的心理體驗。中學生處在身心發育的關鍵時刻，也是情感孕育的重要時期，合唱教學給了這些農村學生表現的機會，讓他們獲取良好的情感體驗，合唱既消除了單獨唱歌的緊張感，還能讓他們體驗到參與後的愉悅感，能夠消除自卑心理，建立自信心，肯定自我，促進其身心健康的發展。
(二)合唱教學是音樂教學的重要形式，有利於培養學生的音樂素養
農村學生的音樂基礎普遍不是特別好，特別是在一些農村家長的觀念中，努力學習主課，考上大學才是以後的出路，音樂知識的學習純粹是在浪費時間。尤其是農村留守兒童，當家裡的頂樑柱都外出務工的時候，老人還要承擔起農活，繁重的勞力讓這些祖父輩沒有精力全身心的照顧這些留守兒童，只求吃飽穿暖，不會教給其音樂知識，音樂素養更是無從談起。而合唱涉及到的音樂要素比較多，最基本的就是音準，這對合唱藝術表現力的影響非常大。合唱要求多個聲部相互渲染，要求音色和諧統一，需要合唱隊員多加練習，尤其是聲部練習。當學生參與合唱的時候，能夠直接體驗音樂中的各個要素，明確其中旋律的發展趨勢，感受到和聲的不斷變化，對聲部的和諧、平衡有更直觀的體驗。長時期的練習鍛鍊了其反應能力，讓他們感受到合唱是一門音樂藝術，這門藝術跟幹農活、做家務不同，屬於人的內心的情感體驗，久而久之，學生的音樂記憶力和創造力都得到了很好的提升，培養了其音樂素養。
(三)合唱教學是一項群體活動，有利於促進學生間的相互配合
隨著社會經濟的發展，農村的生活條件也得到了很大的提升，很多父母也都有計劃生育意識，所以，家長的孩子數量也都不多。加上很多隔代教育的留守兒童，祖父輩對其比較寵溺，而父母覺得不能經常陪伴孩子，回來也會盡可能的滿足其要求，這些因素都導致了很多學生的自我意識比較強，個性鮮明，缺乏集體觀念，合作意識淡薄。而合唱教學非常強調團隊意識，一個小的合唱隊可以說是一個小的社會群體，在這個群體內開展合唱活動，進行合唱訓練，能夠教給學生很多團隊合作知識，讓學生通過合唱來認識社會交往。合唱教學要求所有合唱團成員都要聽從指揮，不能有單獨行為，要服從指揮以及曲譜的安排，通過對各個聲部進行協調合作，實現聲部之間的融合，讓音色變得更加的整齊，這些都能很好的培養學生紀律性，讓他們有集體觀念，具備集體意識，能夠跟他人一起合作，具備合作的藝術與方法，讓這些學生受益終身。
(四)合唱教學形成的合唱藝術，有利於激發學生的愛國主義熱情
愛國主義教育不管是在城鎮地區還是農村地區都是長期開展的一項活動內容。我國的合唱歷史不算特別長，但是從這百餘年中也可以發現這樣一個狀況:凡是參加過合唱的人員都可能會有這樣的感覺，在合唱中，如果是唱那些情感比較激昂的歌曲的時候，就會給人精神上的震撼，尤其是那些具備愛國主義情懷的歌曲，集合了藝術性與思想性，能夠激發學生的愛國主義熱情。比如，在抗日戰爭時期，這個特殊的年代引發了中國合唱團體的成長，這些優秀的歌唱團體演唱了諸如《游擊隊歌》等愛國歌曲，尤其是那一部影響深遠的《民族大合唱》，這部作品以黃河作為創作背景，歌頌了中華民族不屈的民族品格與鬥爭精神，痛訴了侵略者帶給人民的苦難。當學生明白了這個歷史背景，一起合唱這首曲目的時候，怎麼會不引發其愛國主義情懷呢?
二、農村中學合唱教學藝術
在農村中學，雖然素質教育已經推行多年，但是合唱教學仍舊沒有得到足夠的重視，特別是那些經濟發展水平不高的農村地區，音樂器材等方面的裝置不完善，加上對音樂教育的認識都不是特別到位，這就導致了合唱教學成效不高。因此，要注重農村合唱教學藝術才能提高合唱教學有效性。
(一)激發學生興趣是合唱教學的前提
從心理學上講，興趣是一個人學習最好的老師，能夠對人的行為產生積極的作用。當一個人對某個事物感興趣的時候，其情緒也會改變。農村中學學生的音樂基礎不是特別好，加上長期的不重視，在進行合唱的時候會出現節奏混亂、聲音雜等狀況，如果教師運用傳統的“教師教，學生學”的模式，很難激發學生的學習興趣。所以，要提高合唱教學藝術，就要對教學方式進行思考，站在激發學生合唱學習興趣的角度來看待這個問題。很多農村的學生都比較害羞、內向，感覺自己唱不好，音樂教師可以明確的告訴學生合唱跟人類情感最為接近，運用多媒體給學生播放中學生優秀合唱團體的表演，讓他們放下思想包袱，勇敢的走進合唱隊伍。在課堂教學中，教師可以採用對比的方式讓學生欣賞歌曲，讓他們自己去體會合唱帶來的藝術感染力。學生的音樂基礎不同，音樂接受能力也不同，這就要根據學生的差異實施因材施教。就像前文我們所說農村學生的識譜能力很差，教師要認識到這種情況，用足夠的`耐心進行分階段教學。可以採用簡譜與線譜同時教學的方式，一步步的開展教學活動，讓學生先合唱簡單點的歌曲，之後再填歌唱譜，通過這些逐步在學生腦海中刻畫高音的概念，調動起合唱學習的興趣。
(二)學生自主探究是合唱教學的推動力
在合唱教學中，提高教學藝術才能留給學生深刻的印象，而學生自主探究就是讓學生記住學習內容的重要方式。而由於農村教學的特殊性，在國小階段很多都是代課教師教學，教學模式不先進，很多學生都習慣老師填鴨式的灌輸學習，自主學習能力弱。所以，合唱教學要培養其自主研究意識，讓學生在自主探究中，通過自主討論、摸索，找出其中的規律，這是學生通過自己思考學到的知識，最不容易忘記。比如，節奏在合唱中的地位不言而喻，就相當於數學中的數字教學一樣，屬於基礎教學。合唱教學要求每個學生都能演唱好自己的那部分節奏，這樣才是完整的藝術品。在節奏練習的時候，可以把主動權交給學生，在上課伊始，給學生幾分鐘時間熟悉節奏的相關知識，然後自考、討論。在練習過程中，可以要求學生準確的把速度與節奏聯絡在一起。不同的歌曲運用不同的節奏感受，還可以用不同的速度練習同一個節奏，從容易到難，從2/4、3/4、4/4等。像在學習《渴望春天》的時候，為了讓學生感受歌曲的節奏，就可以讓學生在聽的時候自主數節拍數，感受節拍的特點，找出其中強與弱的規律，從而提高教學成效。
(三)科學的訓練是合唱教學成功的保證
農村地區一些國小基礎設施差，師資力量不夠，就沒有開設音樂課。因此，農村中學的學生很多都是進入中學之後才開始接觸的音樂課，合唱也是以前所不曾接觸過的內容。他們剛開始就會把合唱當做是大家一起“齊聲”唱，認為合唱就是一起開始、一起停的唱歌，對於聲部、音準等問題也是一竅不通。因此，在進行合唱訓練的時候要掌握科學的方式，通過多媒體向學生展示合唱中的聲部組合，讓他們明白什麼是“合唱”，在這個基礎上開展訓練:首先是音準問題。人們想起一首歌曲的時候，會首先想到其旋律。如果合唱中音準不協調就會對整體合唱效果產生破壞。這其中有三個要求需要注意:合唱指揮、合唱環境與合唱隊員。在訓練的時候，要注重學生的吐字和氣息，可以讓學生通過“聞花香”的方式來進行腹部呼吸練習，還可以用“打哈欠”的方式練習放鬆下巴等，讓學生大聲唱，創造適宜的合唱環境。其次是聲音雜的問題。這種狀況出現的原因是學生的聲音有的過高、有的過低，還有可能是因為學生沒有調整好氣息，造成猛然的上升或者下降。在訓練的時候就要跟學生進行溝通，提高其自信心，幫助其掌握節奏方法，還可以進行個別輔導，讓學生自己找感覺，能夠哼唱出旋律。
(四)教師的綜合素質是合唱教學的基礎
優秀的合唱教師是合唱的組織者，也是合唱的領導者，因此，要具備指揮能力，還要有敏銳的聽覺、準確的節奏感，具備讀譜能力，還有處理合唱作品的能力。在農村中學中，由於農村經濟條件限制，中學的教學條件有限，那些優秀的音樂學院畢業生不願意到農村地區任教，而有的教師雖然暫時在農村地區發展，當自身能力足夠的時候會跳槽去條件好的城鎮地區，造成音樂教師隊伍綜合素質提不上去。因此，要提高合唱教學藝術，提高教師的綜合素質是基礎。教育部門要提供條件吸引優秀人才加盟，學校管理者要創造條件增加現有教師的培訓，讓他們能夠跟其他優秀音樂合唱教師進行交流，借鑑他們的工作經驗，結合實際應用到自己的工作中。作為音樂合唱教師，要主動給自己充電，廣泛涉獵包括美學、民俗學在內的人文科學知識，提高自己的人文素養與教學能力，還要跟優秀教師學習合唱指揮，能夠根據合作作品的內涵與速度設計指揮動作，從而保證合唱教學的有效性。
三、結論
綜上所述，合唱屬於一項團體性質的活動，也是音樂教育的重要組成部門，需要兩個或者兩個以上的聲部進行合作，彼此烘托開展演唱，能夠培養學生的音樂素質。因此，在農村中學合唱教學過程中，要依據農村學生的實際狀況，不斷激發學生的合唱興趣，鼓勵他們自主探究，提高教師的綜合素質，對學生進行科學有效的訓練，為農村教育的騰飛打下堅實的基礎。
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