一、學校教育中開展藝術教育的意義
美育的任務是促進受教育者的全面發展。在學校教育體系中，美育的主要實施途徑是藝術教育，從課程設定上來說，藝術課程是美育的專門課程，有計劃、有組織、有指導的藝術教育應該是促進青少年審美髮展的最理想途徑。而且卓有成效的藝術教育，可以對青少年課外以及今後的審美生活產生持續影響。
二、現階段農村藝術教育現狀分析
由於學校工作的特點所限，藝術教育主要通過美術教學來實施。根據我們的調查來看，廣大農村中學美術教學，在整個學校教育中處於十分薄弱的環節上，主要存在以下幾個方面的問題：
1、認識不到位，觀念滯後。
具體表現為：學校領導表面上抓素質教育，而實際上還在片面追求升學率，美術教學存在大面積“空白”，並由此導致了學校對藝術教育的錯誤認識。這種片面注重智育、忽視全面發展的認識和思想，造成了教與學的種種弊端，也造成了大量青少年的不協調發展，形成了雙重人格，即一方面是天真活潑、純樸健康，另一方面是老成謹慎、造作病態的現象。
2、美術師資不足。
就以我縣為例，全縣十幾所初級中學，而美術專業畢業者寥寥無幾，為了表面上各類課程的“開足開齊”，學校只能讓缺乏美術專業知識的人頂崗上課。對予專業性要求極強的中學美術教學，那些頂崗代課者如何能勝任呢？
3、美術教材選擇彈性欠缺。
因為各地區城鄉在美術教學基礎、師資水平以及美術教學條件等方面存在著較大差距，所以現行教材對條件好的還可以適用，但對條件差的是無法全部適用的，選擇性非常有限。
4、農村中學教學設施欠缺。
就以我校來說，沒有固定的藝術教室，就連一些基本的石膏幾何體也沒有，所以教材中50％的內容根據無法開展，怎能達到大綱要求？
三、對改革農村學校藝術教育的一些嘗試
面對農村中學美術教學的現狀，我們認為農村國中美術教學極需要改革。改革的.主要任務就是調查研究國中階段美術教學的規律、特點，探索適合我國國情的、全面提高學生審美素質的方法和途徑，促進和提高農村國中的美術教學質量。 1、優化美術課程結構
在培養人才的學校整體活動中，課堂教學仍然是主要途徑。但是過分集中的課堂教學也暴露了一些不足。就美術課教學而言，它難以充分照顧學生的個性特徵而因材施教。因此，建立由必修課、選修課、活動課三者構成的課堂結構勢在必行。必修課的教學使學生得到基本素質的各種訓練，獲得必要的美術基礎知識和基本技能，著重解決共性問題，選修課和活動課著重發展學生的個性特點，三者相互聯絡、相輔相承，發揮著不同的育人功能。
2、強化審美教育
審美意識的教育是美育的一個基本而重要的內容。學校美術學科作為審美教育的主體，除了傳授美術基礎知識技能以外，還要在擴充套件學生的藝術視野、提高審美境界、開發右腦潛能、陶冶情操、完善人的意志品格等方面發揮其不可替代的作用。
農村國中美術課教學，不是培養學生當畫家，而是著力於對學生審美素質的培養與提高。因此要加強欣賞課教學，增設工藝裝潢、手工製作、版畫等內容，以提高學生的藝術感受，使審美教育得到一定的強化。
3、美化育人環境
我們要不斷改善辦學條件，實施育人環境優化工程。我校繪製了多幅壁畫，書寫美術字標語，美化教室、辦公室、德育室，貼上名人名言，同時修建綠化帶、植樹種草，使學校的校容校貌發生了根本性變化，師生們觀賞著這些書畫美景都感到賞心悅目、美不勝收。這些藝術作品生動形象，同醒目的標語口號，時時刻刻向學生進行著潛移默化的思想教育和審美教育。這種教育形式雖沒有說教那樣興師動眾、感人肺腑，但是寓理於情、以情動人，育人於無形中，也起到了極好的教育作用。
4、密切聯絡各學科，拓寬審美教育渠道
每一門藝術學科，雖是獨立的，但又不是孤立的，它與許多學科都有著密切的聯絡。在中學各科教材中，有許多要運用影象來闡明科學內容、剖析理論問題，甚至有些問題，用語言文字元號難以表達，而運用影象符號則一目瞭然，而美麗的圖案又能使學生產生美感，滲透美的教育。比如在語文課中，通過課文插圖的繪製，使教學形式圖文並茂，既可增強授課的效果，又可加深對課文的理解。我們要結合學校德育、體育、勞動教育等內容繪製圖表、肖像、手工製作等，來發揮美術的教育作用，拓寬美育渠道。
5、加速培訓師資
目前，農村中學藝術教師素質偏低，必須加快提高教師的專業素質，以更好地適應教學改革的需要。
（1）舉辦藝術課教師培訓班；
（2）為藝術課教師深造、函授創造、提供機會；
（3）推薦和選派教師到高校藝術系進行短期培訓；
（4）開展縣內校際間的藝術課觀摩教學；
（5）選派骨幹教師參加全國中國小藝術課教學現場。