我國是一個農業大國，大部分的中國小生在農村。目前，農村學校藝術教育在教育觀念、教育管理、教學水平、師資建設、硬體設施等各方面相對滯後，一些地區農村的藝術教育甚至還存在著大面積的空白。在當今“均衡教育”“教育公平”的大背景下，加強農村藝術教育迫在眉睫。我們應該充分認識和利用農村獨有的優勢和資源，有針對性地抓好農村藝術教育工作，以下談談自己的幾點看法。
1.因“地”制宜挖素材——圍繞“農”字做文章。
農村山美水美，風景如畫。成群的牛羊、枝頭的小鳥、花間的彩蝶以及樹木河流、藍天白雲甚至田間勞作的農民，都是孩子筆下的風景，大自然是孩子們心中、眼中最好的模特。在農村，樹皮、草根、豆子、禽蛋、沙子、羽毛等材料隨處可見，它們在質地、紋理、色彩上各具特色，具有天然之美，經過精心創作，就會成為一幅幅或古樸厚重，或清新素雅的貼上畫；鐵絲、毛線、穀草、秸稈、荊條和一些植物的藤、莖結合起來進行編織，就會製作成各式各樣的中國結、項鍊、手鍊、掛飾等精美飾品。放眼農村廣闊天地，引導學生挖掘農村特有的'資源，通過開展豐富的以農村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，激發他們的積極性和創造性，而且陶冶了情操。
2.因“生”制宜培特長——圍繞“興趣”做文章。
在農村，絕大多數的學校沒有專門的音樂教室，至於鋼琴、手風琴以及其他管樂器和絃樂器更是少之又少，甚至是老師和孩子們遙不可及的夢想。但是，農村是民間藝術的寶庫：婉轉悠揚的二胡、嗩吶，鏗鏘有力的鑼鼓，栩栩如生的泥塑、剪紙隨處可聞可見，這些都是孩子們從小熟知和喜歡的事物，也對這些有著極大的興趣。學校應該緊緊圍繞著他們的興趣做文章，充分利用和挖掘豐富的民間文化資源，開展民間文化藝術教育和交流活動，根據學生的興趣成立各種小組，有針對性地培養學生特長。通過開展各種民間文化活動，給孩子們提供展示的平臺，豐富學生的課外實踐活動。
3.因“材”制宜拓視野——圍繞“教材”做文章。
教育部《基礎教育課程改革綱要》中指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”新課程改革之後，鄉土教材的利用也備受重視。把鄉土文化與學校教育教學資源進行整合，開發出符合本土教育特色的教材是目前農村藝術教育的發展方向，我們應充分挖掘鄉土文化，對優秀的、傳統的、極具民族特色的鄉土文化進行整理、加工，與課程資源整合，實現對鄉土文化資源的有效開發與利用，進而探索出一套以傳承、弘揚鄉土文化為特色的教材。