摘 要：在幼兒園的教學中，遊戲就是幼兒最主要的日常生活，而兒童最喜愛的遊戲之一就是區域遊戲。對待兒童，不可以用訓話的方法進行教育，但卻可以運用各種形式的遊戲，在遊戲的過程中逐漸培養兒童的規則意識。幼兒園可以建立良好的遊戲環境，此外老師可以融入到遊戲當中和兒童進行互動，在遊戲中引導兒童思考問題，來增強兒童的規則意識。隨著我國對科學教育的主張，陶行知的教育思想也受到了國內的重視，本文通過對陶行知的幼兒教育理念進行分析，為我國當前的幼兒規則意識的培養帶了重大啟示。
關鍵詞：區域遊戲 兒童 規則意識
1 區域遊戲中培養規則意識的相關概述
1.1 區域遊戲定義
區域遊戲活動也被稱為開放教育，就是幼兒園中一種小範圍的教育活動。幼兒可以依照自己的喜愛程度對區域、活動材料可以進行不同的選擇，這些就是區域活動的特點。幼兒在遊戲中，運用自身的肢體動作以及語言來表達自己的想法，同時培養兒童的規則意識。區域遊戲可以有效地帶動孩子興趣，有助於培養孩子的規則意識。
1.2 小班幼兒培養規則意識的意義
兒童教育是為以後打基礎的教育，自小養成遵循規矩的行為習慣，對兒童來說養成遵紀守法及良好的素養有非常重要的作用，但是卻經常聽到有這種觀點：“如今全在提倡兒童自主性發展、培養個性，在講規則，是不是已經過時、老舊了”。大家認為，強調規則並非是為了培育墨守成規聽話的“好孩子”，培育兒童規則認知和培育兒童個性之間並不衝突。只有把自由和規則結合起來教育，對兒童的身心健康發展才真實有益。一些老師在組織兒童活動的時候，對遊戲規則的規範性考慮的非常少，對兒童的健康發展是不是有益。有些老師為了方便組織教學，對兒童的身體動作太過強調，例如長時間要求不可以亂動、亂說話等等。此外，現在兒童對規則的認知都很缺乏，忽略了兒童的遊戲及交往，形成兒童缺少活動夥伴，更至於沒有夥伴，是兒童失去了學習及實踐規則的機遇。
2 陶行知教育思想對於幼兒教育的影響
2.1 使幼兒教育有了重新認識
陶行知的幼兒教育的理念讓我國當前幼兒教育事業有了全新的認識。通過提升我國整體素質，對幼兒教育的認識也提升了一個新的階梯。不管是從以社會發展的角度還是從幼兒角度出發，為進行幼兒教育都有著非常重要的影響力。以培養幼兒規則的教育角度出發，雖然對其培養無法達到盡善盡美，但是幼兒身為未來國家的建設者，對於其規則意識的培養是非常重要的，只有專業技能與個人素質相結合，才是綜合人才的表現。在學校教育課程中，幼兒教育已經成為核心重點，通過對教育內容的調整，來為培養科學素質的人才奠定基礎。陶行知層提出“科學的世界中，只有具備科學資質的'國家才能夠生存下來”從中可以看出陶先生對其之效猶存。
2.2 對幼兒教育目標重新定位
對於幼兒教育目標上來說，陶行知先生也給出了比較全面的目標定位，這是長期不斷探索和總結的結果。這與我國當代教育目標的方向是相符的，本身有提供了更為豐富的參考價值。我國對於幼兒的教育上偏好於知識的培養，對於其他實踐能力、興趣愛好和規則意識等方面較為忽視。這尤其對於幼兒的道德素質上的培養存在較大的忽視，也就更無從談起培養規則意識。教師大都會縮減幼兒道德培養，追求知識的傳遞。但是陶行知的教育思想，對於幼兒全方位的教育提出了新的教育目標定位，有助於培養幼兒素質和信念上培養。
3 在區域遊戲中培養幼兒規則意識的途徑
3.1 無聲勝有聲，靜靜引規則
陶先生認為，兒童的行為意識往往受興趣的支配，不能被束縛。要想培養兒童的規則意識，必須要讓兒童在實踐活動中去真實體會。小班是兒童進入團體生活的一個轉折點，也是培育兒童規則認知的重要階段。初入幼兒園，在兒童生活經驗欠缺的狀態下，老師需要提供給兒童一個有效的引導過程，而引導的過程不只是單純的、直白的語言敘述，而是運用低姿態、融入到兒童的遊戲的行為來協助兒童遊戲順利的進行。兒童的遊戲經驗通常都是取決於單薄的生活經驗，而很多的情況是對於遊戲過程當中使用材料興趣的程度，所以，就需要老師通過語言來傳送一些簡單的遊戲規則。那麼在此基礎上還需要我們做的就是在遊戲的過程當中把遊戲規則靜靜的浸透和有效的運用。
3.2 童真口口傳，規則心中記
陶行知先生指出，對於幼兒的培養不要以強制性的灌輸，要以創新的教育模式來進行，讓幼兒不由自主的將教育納入身心。因小班兒童的記憶能力比較薄弱，對在遊戲過程當中產生的一些遊戲規則很容易忘記，所以就需要老師在小班兒童在區域性遊戲過程當中把一些規則進行羅列、講解、思考，希望可以選擇一種兒童比較容易接受、易懂的方式進行提高兒童的記憶力。通過觀察，發現小班的兒童非常喜歡兒歌。根據兒童的愛好，可以通過兒歌把一些複雜的遊戲規則改編成簡單易懂的歌詞，這樣來協助兒童記住遊戲的規則就容易多了。例如，在遊戲進行之前，先開展遊戲的匯入環節，在匯入的環節當中，主要根據兒童上一次的遊戲進行評判和分析，通過這種方式創作出規則性的兒歌。
3.3 標識趣味多，處處見規則
在幼兒園環境的佈置上，老師會採用很多方式、途徑來幫助兒童提升遊戲的水平，其幫助兒童在自主性遊戲過程中的規則意識就是其中一種。怎樣讓兒童機能在遊戲過程中玩得盡興，還能讓兒童在遊戲的過程當中瞭解到怎樣實施遊戲當中的一些規則呢？就這個問題老師可以通過陶行知先生的教育理念來進行改善教育。陶先生主張幼兒主動參與，讓孩子有充分的機會在實踐中領悟和培養良好習慣。在遊戲開始之前的引導、遊戲過程中的參與等方面可以只輔助兒童瞭解規則。老師可以採用一些兒童熟知的標識、影象等來提醒兒童遊戲過程當中的一些需要注意的規則，採用這種方式，兒童在遊戲的過程中就能夠時時緊記規則了。
4 結語
綜上所述，老師在兒童的遊戲活動當中，要正確的引導兒童，建立兒童在角色遊戲當中的規則，讓他們在遵守此規則的時候，形成角色遊戲規則的認知，然他們知道要遵守規則就得學會對自身行為的調節，當產生違規行為的時候，可以採用他人的提醒或自己的認知了來警示。我們需要從現今教育角度出發，對陶行知的幼兒教育思想進行提煉和創新，繼而完成時代賦予我們的教育使命。兒童的規則認知教育是一個長時間的過程，我們要充分掌握兒童的心理特徵，採用多原話的遊戲規則認知對他們實施教育，並在遊戲中做到始終唯一，不間斷的進行規則教育，讓他們凡事都遵守規則，從而認真的學習和生活。