學習歷史課程，可以培養學生的歷史智慧和人文素養，能夠激發學生的愛國熱情，更能迎接未來生活的挑戰。為使學生更好的學好這一門課程，這一任務責無旁貸的落到了歷史教師的身上。農村教育發展較慢，甚至出現不和諧的因素。如果這些不和諧的因素不解決的話。針對農村中學歷史教學，我認為主要有以下問題：
第一，農村中學的師資力量的嚴重不足，沒有專業的歷史老師。現在在很多地方的農村中學都由於資金的問題導致老師的嚴重不足，地方財政的困難，很多學校缺少這些所謂小課的老師，也就沒有專業課老師，都是由其他老師兼帶歷史的，上課也就是帶學生念念書，就算把這一節課給上了，這樣教學缺少系統性，不利於學生下一階段的發展。因此學生也就順理成章的認為歷史就是一門比較次要的課，不重要，考試的的時候翻翻書就可以了。
第二，人們的思想觀念沒有轉變，沒有認識到歷史在中學教學中的地位。老師應該在教學的過程中去培養學生學習歷史的興趣，讓學生真正的體會到學習歷史的重要性以及去培養學生的歷史素養。讓學生充分的感受到歷史的重要，去掉副課的思想包袱第三，老師的素質有待於去提高。學習歷史課程，可以培養學生的歷史智慧和人文素養，能夠激發學生的改革創新精神，更能迎接未來生活的挑戰。為使學生更好的學好這一門課程，這一任務責無旁貸的落到了歷史教師的身上。學習歷史課程，可以培養學生的歷史智慧和人文素養，要轉變到素質教學的軌道上來，端正態度，真正做到對學生的前途負責任其次要加強自身的教學基本功，掌握一定的教學方法，要有優良的思想品質。
第四，現行會考對歷史實行考試，也給歷史教學工作帶來了錯誤的引導。每每在會考監考的過程中，由於知識的欠缺，而進入高中的時候無法去適應現行的高中歷史教材，學生拿到書真的不知道去如何學習了。也就造成了學生對歷史課缺乏學習的興趣。
總之，通過多年國中歷史教學的實踐與探究，我認為目前在農村國中的歷史教學中存在急待解決的問題：學校領導不重視，教學手段落後，歷史教師水平有待提高，學生厭學歷史。上下千年、包羅永珍的史實，客觀上給學生學習歷史帶來了一定難度，加上農村國中學生，受地域環境的影響，所學歷史知識大都來源於課本，課本中抽象的史實又很難領會，基本上是為了完成作業而記、應付考試而讀，並在主動鑽研教材、哪裡談得上用科學的`方法體會歷史事件，探究歷史知識呢?由於缺乏學習的興趣，所以在學生中厭學歷史的現象普遍存在。
針對以上問題，結合本人多年的歷史教學經驗總結出的一些解決辦法：
1.首先學校領導和家長能從全面培養學生的綜合素質出發.不但要從思想上重視，也要從制度上加以激勵和保障。農村中學的歷史教師也要加強自身建設，充分挖掘農村的教育資源，努力提高自身的教學水平，做學生學習歷史的引路人。
2.由於現在很多農村中學還沒有真正走上素質教學的軌道，教學的重點依舊放在升學率上，使得學校仍然把升學率放在首位，教師也仍然把成績作為一個學生優劣的標準，又加上學校本來就有主、副課之分，歷史課也就首當其衝的成為了犧牲品。很多歷史老師只是走馬觀花的把一些知識點指出來，使得一些所謂的好學生，有可能記住那些知識點;稍差一點的，只能是雲裡來霧裡去。而他們的共同點呢?就是太缺乏全面系統的歷史知識了。因此，教師自己首先應端正自己的態度，把歷史課真正的作為一門課程來看待。
3.創設民主教學氛圍，啟發學生主動陛學習在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，體現學生的主觀能動性，引導學生大膽質疑、培養學生創新思維，開展創新教學。教學中要應用不同教學手段，提高學生的學習興趣，如多媒體課件，歷史圖片，同時教會學生帶著問題去學習。
4.教給學生的祕訣和掌握一定的教學方法歷史教師必須改變這種以教師為學習主體的現象，使學生成為學習的主體，讓學生主動地參與教學活動，使學生能夠在自身的體驗中學習歷史，在體驗中學會學習歷史。這就要求歷史教師在教學過程中注意：一是在歷史課堂教學中，教師要明確教
是為了學生的學。二是歷史教師在教學過程中要做到師生之間、學生之間平等，創造和諧民主的學習氛圍。三是注意不斷提高學生參與教學活動的積極性。
總之，農村教師應該立足本地，利用農村獨特的教育資源，更好的學習先進的教學理念提高歷史教學工作的發展。