歷史教學中的“載道作用”與“滲透作用”在當前素質教育的大背景下，德育功能傾向明顯。現就本人多年曆史教學實踐，談幾點看法。
一、重視內功修煉，充分發揮德育“滲透功能”
所謂“內功”就是教材知識的傳授，應該說，任何時候、任何內容的歷史教學都蘊含有相應的思想道德感化功能。現在的歷史教材以及課外歷史閱讀都可以做到這一點。這也就要求教師要認真搞好課堂教學，才能在傳授歷史知識、培養學生學科能力的同時，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物細無聲的效果。因此，通過課堂教學打下一個基礎，在課外活動中進行德育滲透可以起到事半功倍的效果。這也充分體現了德育“滲透功能”的依附性、蘊含性、漸進性和多樣性。
二、鄉土教材是歷史教學中德育滲透必不可少的新增劑
我所在的地區是少數民族自治地區，同時處於少數民族文化向中原漢文化的過渡地帶，民眾與湖廣地區通商、通婚、文化交流等活動頻繁。相應地所發生的一些歷史事件較多，從這裡走出去的歷史人物也較多。比如苗民起義、北伐名將王天培等。同時，由於所涉及到的人、事、物都在口傳書載中成了活生生的典型，所以學生極易產生親切感和認同感，易於接受，而且也很容易產生情感共鳴，達到教育目的。學習家鄉的歷史，可以激發學生熱愛家鄉的情感，從愛家鄉到愛祖國，使學生的愛國主義情感得到昇華。
三、課外歷史閱讀是德育教育有機滲透的催化劑
現代網路的發達程度既可將學生禁錮在“網遊”中不能自拔，也可將紙媒時代的不可能變為當然和必然。本人一直堅持讓學生每週上網查閱歷史資料，並根據各時段的授課重點，設定了一些問題，然後要求學生根據所提問題，給出答案，又在合適的'時間，丟擲學生的答案，讓大家討論。那些仁者見仁，智者見智的結論或評判，雖然稚嫩，但對開拓他們的視野，活躍他們的思維則起到了很好的作用。讓學生通過自己找資料，在評價歷史、體味現實中增長知識、鍛鍊能力的同時，又完成了自我價值觀的形成教育，也很好地體現了歷史的教化功能。
四、靈活多樣的歷史課外活動是德育教育滲透的調味劑
課堂教學如同武林門派中的名門正派，以一板一眼的正面灌輸思想為主，而課外活動好比旁門左道，以巧制勝。所以本人針對歷史教育方式單一死板的實際，抓住國中學生求知慾強，接受能力快、求新、求奇的特點，對歷史課外活動的形式進行了積極探索。
一是重大節日紀念活動。在重大節日紀念活動中組織學生參觀愛國主義教育基地、組織專題報告會和歷史圖片展，生動再現這些歷史情景，如“九一八”抗戰紀念、香港迴歸等，讓學生參與，使學生形象直觀地受到愛國主義教育。
二是影視資料討論。按照教學內容，我多次組織學生，播放有關歷史文獻片和電影，使學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育。如在講解近代史時，播放影片《火燒園明園》、《太行山上》、《百團大戰》等影片，並在觀看影視資料後聯絡史實進行討論。這樣的形式不僅深受學生喜愛，而且對學生牢固掌握歷史知識有非常好效果。
三是歷史故事會。每週一次的歷史故事會活動，讓學生自由組合，找題材，查史料，用典故，把趣味性、知識性、思想性合為一體，既可以培養和提高學生閱讀歷史書的能力，又可以積累更多的故事素材，學生自己進入“角色”，受到深刻的教育，這種教學效果很好。
總之，通過豐富多彩、靈活多樣的歷史課外活動，不但擴充套件了學生的知識面，加強了對教材的理解，而且調動了學生學習歷史的積極性和主動性。更促使學生主動參與教學，自主教育，也大大提高了歷史課的德育實效。
有人說：歷史不是任人打扮的小姑娘。但作為一名歷史教師，我以為，歷史教學中的德育滲透教育則可任人妝扮，任人刻畫，只要我們時刻牢記著一名教育工作者的職責即可。