生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象必須通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學理論也是通過實驗建立起來的，實驗在生物教學中佔有非常重要的地位。
一、實驗設計過程的有效準備
首先，明確實驗目標是為了讓學生做到“心中有數”，通過實驗來驗證自己是否達到了目標。如在“做質壁分離與復原”的實驗教學中，在實驗之前教師就應向學生明確植物細胞是如何吸水與失水，當學生實驗後再以是否能理解植物細胞吸水與失水實驗。其次，老師只准備實驗的器材，而學生要充分準備。而且，有的實驗週期長，並非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學校的實驗室才能完成，此時，小組內是否都按實驗要求完成，這就需要教師充分發揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實驗結論而認真實驗。
二、做好充分的實驗準備
我們常說，在課下花的時間越多，在上課的時候所需要的時間就會越少。在實驗教學中，教學效果的高低與否往往取決於課前準備工作是否充分。這裡所說的課前準備，既包括教師的準備工作，又包括學生的準備工作。作為教師，首先要做好充分的`備課工作，在備課環節中，不僅要蒐集整理好相應的教學資料，同時還要根據實驗教學內容制定詳盡的實驗計劃，包括實驗時間安排、實驗原理、實驗步驟等內容。其次，實驗中需要用到的器材和藥品，教師在開展實驗教學之前也要反覆進行校驗，以保證接下來實驗的順利進行。最後，可以對學生的預習活動進行適當地引導，這樣會讓學生的預習活動更具針對性。作為學生，在實驗開展之前一定要認真做好預習工作，包括瞭解相關實驗原理、進行實驗設計、熟悉實驗器材的操作規範等，必要的時候，學生甚至可以到實驗室對照著實驗儀器來進行預習活動，這樣預習的效果往往會更好。
三、對教材中的實驗進行分類，採取針對性的教學
在人教版高中生物教材中包含著各類實驗，如驗證類的實驗、探究類的實驗、調查與課外實踐等。如果教師能夠把教材上的這些實驗進行分類，歸納出各種型別實驗的特點，這樣就可以設計出更具針對性的教學計劃，從而提升實驗教學的效率。教師可以根據驗證性實驗的特點在講課的過程中，把重點放在實驗儀器的操作方式、藥品的取用、觀察實驗現象、畫圖能力的培養等方面來，從而有效抓住這類實驗的關鍵點，使得學生在短期內迅速地掌握實驗知識和技能，進而為接下來高效率地開展實驗奠定基礎。
四、發揮學生主體、教師引導的作用
我們之所以開展生物實驗教學，其目的就是希望學生能夠通過自己的親自操作，掌握一定的實驗知識和技能，培養一定的創新能力、思維探究能力。因此，我們在實驗教學中，一定要充分重視學生實驗主體的地位，在實驗過程中放手讓學生自己做，讓學生能夠充分發揮自身的主觀能動性。另外，作為教師，在學生進行實驗的過程中也並不是無事可做，而是要從旁適當引導，對學生的實驗過程進行監控，幫助學生及時地發現問題、解決問題，提高實驗的效果。例如，學生在做“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗時，一些學生雖然也是按照解離、漂洗、染色、製片的步驟去做，但是一些學生在利用顯微鏡進行觀察時經常會發現這樣的問題，就是有的細胞重疊在一起了。而對於實驗過程中出現的這樣一個小現象，如果教師不加以引導，可能很多學生都不會太在意，從而讓這個問題就這樣過去了。而教師如果能夠及時地幫助學生髮現這個問題，引導學生去思考：為什麼會出現這樣的問題？是因為鹽酸解離的時間太短導致細胞沒有完全分散開，還是因為壓片的時候處理得不好呢？這樣，在教師的引導下，學生才能對出現的問題引起重視，進而認真探究問題出現的原因，尋找解決問題的方法。在教師的引導之下，學生在實驗過程中會逐漸形成質疑的習慣，並且養成科學謹慎的實驗態度。
五、實驗過程要注意啟發學生思考
我們開展實驗教學的目的不僅是為了讓學生掌握實驗步驟、瞭解實驗現象，更重要的是，我們要在開展實驗教學的過程中培養學生的思考能力。因此，教師在進行實驗教學的時候，一定要注意適當地提出問題引發學生的思考行為。例如，在做“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質”的實驗時，我給學生選擇了花生、大豆和白蘿蔔進行實驗，待實驗結束以後，我又給學生提了這樣幾個問題：“為什麼實驗中我們要選擇花生、大豆、白蘿蔔作為實驗材料呢？我們能不能找到其他的材料來代替這些材料進行實驗呢？”就這樣，在問題的啟發之下，很多學生開始思考能不能用其他的實驗材料進行實驗，並且利用手中的實驗材料進行嘗試。在這個實驗過程中，學生不再是被動地按照教師事先制定好的實驗步驟進行實驗，而更多的是把自己的思考活動融入了生物實驗中，這樣不僅可以活躍學生的思維，更能夠培養學生大膽探索、大膽創新的精神。
六、重視實驗報告的填寫
實驗結束以後，為了總結實驗過程中的收穫，反思實驗中出現的問題，老師都會要求學生認真填寫實驗報告。然而，很多學生對於這個環節往往不夠認真，一些學生即使實驗失敗了，在教師要求填寫實驗報告時，也會採取抄襲他人實驗報告的方式應付教師的檢查，這樣就使得實驗效果大打折扣。因此，作為教師，一定要對實驗結束以後的實驗報告的填寫進行認真的監督檢查；作為學生，也應當認識到實驗報告的重要性，要通過實驗報告認真總結和反思實驗中的得與失，從而實現實驗教學的目標。
總之，無論是教師還是學生都要充分認識到實驗教學的重要地位。在日常的教學活動中，不但要認真完成每一次的實驗任務，更要學會在實驗過程中進行創新和思考，這樣的實驗教學才是新課改下生物教學工作所提倡的實驗教學。