人際交往活動的原則是“3A”理論，“3”即接受(Accept)、重視(Attachimportanceto)、讚賞(Appreciate)。“3A”理論的核心就是尊重，在教育活動中，尊重同樣起著至關重要的作用。在新時期，尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認為，當教育活動真正考慮到每一個孩子的時候，尊重教育才能真正實現。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”，一般人認為是“成績差的學生”，而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。“差生”雖然有諸如思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務等多種毛病，但並非一無是處。他們心裡也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊。但他們的這些慾望和要求總是不被重視，從而導致了後進生轉化工作的失敗。因而，教育者在轉化後進生的時候必須學會如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊，“尊重的慾望是人類天性的最深刻的衝動。”青少年學生血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學生，學習成績差的學生更是如此。在老師眼裡，他們是“差生”；在家長眼裡，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環境，渴望獲得理解和尊重。然而應試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的物件，他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本的自卑之心更為自卑，壓抑的環境使他們變得更加抑鬱，甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”，成為教師眼裡的“牛皮糖”。教育者要對這種學生加以轉化，必須找到恰當的切入口——尊重。當我們把他們放在“人”這一平等的位置上，尊重他們、理解他們，他們的感情才會向我們傾斜，我們才能一點點地開啟他們的心門，使轉化工作事半功倍。
2.以寬容的態度尊重“差生”在轉化過程中所做的努力。
對“差生”，教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的，“差生”習氣的養成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意願，但習慣使然，他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚，兩天晒網；有的經過幾天努力之後自己感覺無法脫胎換骨，於是心灰意冷，可能變得比以前更壞。因此，教師要充分考慮到這些情況，根據心理學，教育學本身的規律，對“差生”敞開寬闊的胸懷，尊重他們在轉化過程中所做的努力。雖然，在我們無數次的教育和勸說下，“差生”所取得成績顯得那麼微不足道，不值一提。
可是這一點成績的取得對於“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的，如果此時能得到教師的寬容和鼓勵，必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭，從而激勵了他們繼續前進。2006年下學期，我班有學生王科：上課經常開小差，自習課時，要麼呼呼大睡，要麼與前後排的同學唧唧喳喳地說個沒完。班上同學對他意見很大，班幹部甚至建議讓該同學單人單桌搬到角落裡去。我把他叫到辦公室，跟他好心地交流，並表揚他能說會道，語言表達能力好。他很開心，我趁機指出他在課堂上的缺點。他也意識到了，向我保證以後不會了。第一天，他的表現很好；第二天，開始坐不住了；第三天又開始講閒話了。我於是再次找他談話。一見面，他就說：“老師，我做不到，真的控制不住。”我把他幾天來的表現和以前的表現做了個對比，說：“自從談話之後，你的表現好多了，你看，星期二你才和同學講了三次話，而且每次時間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎？這兩天講話頻率高一點，那是因為你失去了信心。儘管如此，還是比以前有很大的進步，不容易啊！你只要堅持下去，一定能取得更大的進步。”他說：“真的嗎，老師？我還以為你會批評我，覺得我無藥可救了。”我說：“做什麼事都是有過程的，哪能一步登天呢？我相信你一定行的，堅持就是勝利。”自此以後，在我的寬容和鼓勵下，他徹底改變了以前的陋習，成了一名品學兼優的.“好生”。原來，尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優點，尊重“差生”內心的受重視渴求。
每個人都有優點，“差生”也不例外。每個“差生”多少都蘊藏一些優點，只是他的缺點多於優點，以致優點被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細心和恆心，充分注意“差生”日常的學習與生活，瞭解他們的家庭，他們的朋友，努力去發現他們的優點，並重視這些優點。比如，我班學生周丙森，成績不好，自我約束力不強，經常遲到、早退、曠課。曾經做過班長，因不太會管理班級，被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此，我發現除了紀律，在其他方面，他在班上還是有一定的威信，很多學生跟他玩得好，願意聽他的。因此，我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓：“老師，你不是開玩笑吧，你又不是不知道我。”我肯定他以前是做得不好，說：“那是因為你沒有用心去做。如果你用心了，你絕不是這樣的。你具有做幹部的潛力，你看，你做得不好，大家還聽你的。說明你有一種獨特的氣質與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的，你必須把自己的這種潛力發揮出來，這對你以後，不管是讀高中、大學還是走入社會都有極大的好處。”聽了這番話，他似信非信，眼神裡流露出躍躍欲試的衝動。任職一段時間後，他進步很大。除了紀律上還達不到要求外，其他班級工作做得非常好，我這個班主任基本不用操心。在以後的日子，我經常找他談心，表揚他的管理能力和組織能力，鼓勵他說：“你有這樣好的管理能力，如果能到高中、大學裡去深造，那定是另一番風景。”王丙森在意識到自己的優點後充分改變了精神面貌，他覺得自己受到了關注，得到了尊重，找到了自信，也有了自己的理想，並在中招考中順利考入縣重點中學。在教師的尊重中，“差生”的人生是可能煥發出光彩的。
愛迪生說過：“教育成功的祕密在於尊重學生。”尊重，應該成為深入到每個教育工作者思想深處並用來指導教育實踐的一種理念。如果說每個學生都是祖國的花朵，那麼“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者，我們不能過早地認定這些花的將來，須知每朵花都有盛開的機會。教師要充分地發揮“尊重”的作用，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長，美麗開放。