美國教育家布魯納指出：“教學生學習任何科目，不是對學生灌輸固定的知識，而是啟發學生主動求取知識與組織知識。”這就要求我們教師應創設一個民主、平等、生動、活潑的教育環境，充分發揮學生的學習積極性和挖掘學生潛能，提高學生的自學探究能力，使教學過程成為教師啟發、誘導學生積極參與的學習過程。因此，要大力推進開放探究式教學在思想品德課堂中的運用。下面，我就一節課為例，談談自己的一些做法。
一、激情導課，三維目標
俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。講好一節課的開端是調動學生學習興趣、引起學生注意至為關鍵的第一步。教師可以通過格言、漫畫、生活實際、時事新聞或小遊戲等方式來調動學生情緒從而自然匯入新課。例如，在學習《豐富多彩的情緒》一課時，我首先亮出兩幅漫畫：過年收到長輩給的紅包;正踢足球;忽下大雨??然後請同學們說說畫中人物的情緒。看到有趣的漫畫大家頓時來了興致，紛紛發表認識：心花怒放、高興、沮喪等等。我肯定了學生的答案後順勢明確本課三維教學目標：懂得情緒具有積極、消極兩種作用，對人的學習、生活、工作產生強大影響，理解培養良好情緒的重要意義;懂得消除不良情緒的主要辦法是對事情進行合理解釋;初步具備觀察、分析、解決自己或別人情緒的能力;建立控制情緒的初步意識。之後，請同學們開始自主學習課文。這樣，學生積極性被充分調動起來後學習效果是可想而知的。
二、預習提綱，自主學習
為使學生的'自主學習方向明確，教師依據課程標準和教學三維目標對本課提出具體的預習提綱，將其細化為一個個具體的問題並明示，引導學生帶著問題去學習、思考，以達到事半功倍的效果。
這一課裡，我設計了這樣幾個問題：
1.比一比，誰蒐集的描述情緒的詞語多，並進行分類。
2.情緒狀態我感受。
3.讀故事：《說岳全傳》結局篇中有這樣一段：宋朝大將牛皋在長期的抗金斗爭中，都不是金國名將金兀朮的對手，然而在最後的一次激烈戰鬥中，經過一場你死我活的較量，他竟奇蹟般地擒獲了金兀朮，興奮不已，結果大笑而死。而被擒獲的金兀朮回想起自己當年的英名，而今卻落得如此下場，悲憤過度，也當場氣絕身亡。這就是著名的“笑死牛皋，氣死兀朮”的故事。請分析牛皋和金兀朮突然死亡的原因。
4.結合上述材料，你能總結一下情緒對人的影響嗎?
5.我們一般通過哪些途徑來辨別、把握自己和他人的情緒狀況的?辨別、把握自己和他人的情緒狀況有什麼意義?
6.讀故事：甲乙兩秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出葬的隊伍。看到那黑糊糊的棺材，甲秀才心裡立即“咯噔”
一下，涼了半截，心想：完了，趕考的日子居然碰到這個倒黴的棺材。他的心情一落千丈，走進考場後，那個“黑糊糊的棺材”
一直揮之不去，結果文思枯竭，最後名落孫山。乙秀才看到棺材時心裡也“咯噔”一下，但轉念一想：棺材，棺材，有“官”又有“財”，好兆頭。乙秀才十分興奮，情緒高漲，走進考場後，文思泉湧，最終金榜題名。
試問，同一口棺材，讓甲“名落孫山”，乙“金榜題名”。它真有這麼大的魔力嗎?真正的“魔力”在哪?這則小故事給我們什麼啟示?
7.結合具體事例說說平時你遭遇消極情緒時是怎麼處理的?
三、知書明禮，提出問題
經過充分的預習和思考後，要求各小組內成員間相互交流收穫，共享成果。經過這一環節，各小組學生對於預習提綱中的問題能解決十之五六。這些一般是課文中明確點出的知識、道理和經過簡單討論就能解決的問題，學生完全可以自行掌握。同時也會留下幾個提綱中的難題，通常是有關能力、方法等方面較難的一些問題，基本上這也就是本課的重點、難點。把它們集中起來。經調查，學生解決了1、2、3、5，而其他問題覺著有點難度，還需再費一番工夫。
四、問題分配，互動解疑
這一環節是課堂的關鍵。老師對於集中起來的問題，不要過早解釋，一定要交給學生要求其合作探究加以解決。由於三個問題較難，我激勵同學們挑戰困難，主動請纓。結果第l、3組領走第4題，4、5組領走第6題，2、6、7組領走第7題，難題分散。此後由學習小組長帶領組員通過重讀課文、再次展開討論，最終給出最佳答案。在這一過程中，作為老師要眼觀六路，耳聽八方，做好巡視指導工作，不斷點撥、強化學生的合作探究。然後，請各小組派出代表向全班同學講解本組問題的解決思路和答案，也要回答大家的疑問，其他同學分享學習成果，做好筆記記錄。若其他同學受到啟發，有更好的思路、角度，歡迎補充。
在這一過程中，對於學生不能解釋或解釋不到位的問題，教師要及時引導、點撥、講解，解決疑難問題。
五、知行統一，提升素質
知識學完了，請同學們談談學習的體會、感悟：明白了什麼道理，受到什麼啟示，以後遇到相似的境遇該怎麼處理等等。
實踐證明，探究式教學在豐富學生的學習過程和情感體驗，提高學生髮現、解決問題的能力，養成合作與共享的個性品質以及良好的科學精神和科學態度，提高社會適應能力和社會責任感等方面具有其它學習方式不可替代的作用。今後，我會不斷學習探索，靈活運用各種教學方法，提高思想品德課教學效果。