1.班級文化與企業文化的共通性使二者融合成為可能。不論是班級文化還是企業文化，二者都是社會文化的重要組成部分，從地位上來看都是主流文化的一種亞文化。兩種文化的宗旨都是崇尚以人為本，兩種文化的目標都在於追求文化建設的規範作用、導向作用以及凝聚作用。“只有認同，才能融入”，學生通過實習實訓，在感知企業文化的獨特魅力後，其精髓融入班級管理之中，為班級文化注入新元素。
2.“零距離”就業工作的需要。“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”是當前我國職業院校辦學的指導方針。可以說，職業教育的出發點與歸宿就是為企業培養所需要的合格人才。所以，從專業課程的設定到學生職業素養、職業能力的培養，高職院校都會密切關注企業的要求，從而為企業提供“適銷對路”的人才。為了使自己的學生成功就業，高職院校勢必關注企業文化，在校園文化建設中以班級文化建設為起點，創設與企業文化相契合的文化氛圍。
3.學生髮展的需要。職業教育的本質屬性就在於它的職業性、社會性，其一切活動，包括機構、人員管理、課程安排、教學實踐等都必須圍繞培養受教育者的個體基礎文化知識、專業技能操作及作為職業人的基礎職業精神。無論是專業技能的提高還是職業精神的培養，高職院校都需要到企業“取經”，將企業文化所倡導的職業素養內容融入班級文化建設之中。
二、基於企業文化視角的職業院校班級文化構建的可行性
1.從學校與企業的性質來看。學校與企業作為經濟主體，都面臨著市場經濟的大背景。學校面臨的是各學校之間生源的競爭，師資的競爭，校辦產業集團的競爭；而企業面臨的是企業之間的競爭，同樣是競爭，同樣面臨著優勝劣汰。
2.從學校與企業的組織目標來看。職業院校的人才培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，具有一定理論知識、動手能力強，德、智、體、美、勞全面發展的職業性、高階性、技術性高素質人才。企業都有自己獨特的企業文化，但培養技能型人才，提高市場競爭力是每個企業所追求的。企業通過對員工的激勵和引導，使每個員工都朝著企業的目標去努力。從組織目標來看，學校和企業的組織目標具有一致性。
3.從校園文化發展的歷程來看。校園文化作為一種組織文化脫胎於企業文化，校園文化所倡導的團隊合作、良性競爭正是企業文化對員工素質的基本要求。這充分說明了兩種文化之間存在的'內在聯絡，為研究校園文化與企業文化的對接提供了現實依據。
4.從校園文化與企業文化的功能作用來看。校園文化對學校的發展方向、價值觀念和行為取向對全體師生起到一個導向作用，並激勵全體成員朝著學校的共同願景努力。而企業文化同樣是凝聚全體員工的力量形成企業的核心競爭力。
三、基於企業文化視角的職業院校班級文化構建的途徑
1.在班級精神中融入企業文化。職業院校借鑑優秀的企業文化凝練符合自身學校特點和職業特色的、被廣大師生認同的學校的校訓、核心價值觀以及學校精神。每個班可根據本班學生特點以及本專業特點制定班級特有的班訓、班級精神、班級口號和目標、班級特色和特色班名。讓班級披上了帶有“企業”色彩的嫁衣。
2.在班級環境中融入企業文化。校園文化建設要充分重視“環境育人”的功能，把文化理念通過環境中的某種載體進行呈現，在潛移默化中影響受教育者。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“要讓每一面牆壁說話”，這句話就形象地表達了環境育人的基本概念。要精心打造物質的、具有企業文化氣息的班級文化，寓情於物、寓情於景，凸顯班級文化的引導功能。比如，在班級內設定專門的文化長廊，張貼與企業文化相關的標語、標示，讓學生每天處於企業文化的薰陶之中。
3.在班級制度中融入企業文化。企業制度具有規範性、權威性以及強制執行性，規章制度是企業文化的重要體現方式。與企業的規章制度相比較，班級管理制度相對鬆散，強調個體自律，也沒有嚴格的獎懲機制。為了讓學生進入企業之後儘快適應企業的節奏與文化氛圍，學校可以有意識地將企業的規章制度引入班級管理之中，讓學生提前進入職業角色，體驗企業文化。比如，班級實行競爭輪換式組織制度，建立企業主、中層領導，一般員工的班級崗位，學生個人考核員工化，建立專案小組，促進學生成員之間的團隊合作與良性競爭。
4.在班級活動中融入企業文化。為了在校園文化中更多地滲透企業文化，可以在班級活動中“大做文章”。比如，為了使學生更好地認識自己，對自己以後的職業發展路徑進行科學地規劃、準確瞭解自己的職業能力、合理地進行職業定位，開展“職業生涯規劃大賽”活動；在校園的社會實踐活動中，校方有組織、有計劃地設計與企業相關的環節與專案，鼓勵學生到企業進行社會調查，豐富學生的企業文化知識，增加對企業的直觀瞭解；在校園文化的策劃、組織及實施中，有意識地按照企業文化的要求，開展“班徽設計”“我為班級作貢獻”等一系列增強學生集體榮譽感與責任感的班級活動。 "
四、基於企業文化視角的職業院校班級文化構建的效果
1.培養正確的人生觀、價值觀，有利於學生成人。德育工作是職業院校校園文化建設的主陣地。隨著市場經濟發展和人們生活水平的提高，學生在思想上發生微妙複雜的變化，德育工作面臨嚴峻的挑戰。以往以說教和典型人物感召為主要形式的教育方式收效甚微，對學生難以產生吸引力。將企業文化融入班級文化和校園文化，實行校企文化的接軌，可以豐富學校德育內容，提高德育工作的實效。比如，企業文化倡導的目標之一是培養合格的勞動者，而勞動者首先要具有吃苦耐勞的奉獻精神；企業鼓勵勞動者之間的互助合作，重視團隊凝聚力的培養。如果把這些內容引入班級文化建設活動中，一方面可以讓學生清晰地意識到社會所需人才的基本素質要求，有利於學生產生積極的行動；另一方面在潛移默化中，把學生從“自私自利”的小我中解放出來，樹立正確的人生觀和價值觀。
2.調動學生的學習熱情，有利於學生成才。與普通高校相比，職業院校的學生基礎文化知識水平相對比較薄弱，同時受一些不科學的傳統觀念的影響，一些人認為只有成績差的學生才會上職業院校。所以一部分職業院校的學生從步入學校的第一天，心理上就很自卑，對自己的前途悲觀失望，從而產生厭學情緒。同時，他們的人生觀和世界觀正處於自我覺醒、自我確立的階段，思想活躍，觀念易變。通過在校園中企業文化的宣傳、讓學生接觸瞭解專業對口的企業，可以讓學生親眼看到自己所學專業的巨大價值，改變不合理的自我認知和職業定位，提升自我價值與職業自豪感，從而激發學生的學習動機與學習熱情，有利於學生成為適應社會需要的優秀人才。
3.增強職業素養，有利於學生就業。尚未走上社會的職業院校的學生人生閱歷淺，心理不成熟，思維方式過於理想化，遇事衝動，加上現在的學生多數是獨生子女，在其成長經歷中長期處於家長的呵護、學校的保護中，很多學生形成以“自我為中心”的思維定式，習慣性地對社會和他人提出很多要求，對自己為他人和社會的付出卻想得很少。將班級文化融入企業文化，有利於學生提前進入社會、進入企業，逐步走出自我，學會站在別人的立場想問題，從職業人的角度嚴格要求自己，吃苦奉獻在前、個人享樂在後，調整就業心態、合理定位自己，提高學生的社會適應能力和就業競爭力。