摘要：隨著時代的不斷髮展，社會對教育工作者和接受教育者都提出了更加高的要求，當今社會需要各方面素質全面的創新型人才，創新型人才並非指單單學習成績優秀的人，所以課程的設定上就必須滿足這一培養方向，因此中學課程的設定就出現了科目多而時間少的局面。對教育工作者來說必須做到“教”的高效，而對於受教育者來說必須要做到“學”的高效，真正做到高效率、高質量地完成教學和學習任務，使受教育者獲得高效持久的發展，這便是我們在此要談論的高效課堂。
關鍵詞：高中;教師;學生;高效課堂;物理
早在20世紀90年代，中國的教育就開始了從“應試教育”向“素質教育”的轉變，直到21世紀的當下這個話題依然在繼續，全國的教育工作者仍然在圍繞這個中心議題努力探索、研究和改革實踐，以培養創造型人才。在這種形勢之下也提出了許多具體的有效的教學方法和教育思想，作為一名高中物理教師我就目前大家討論較多的“高效課堂”發表幾點我自己的看法。
一、高中物理教師的資料準備的原則
(1)以學生為主體的原則
一位優秀的高中物理教師在準備資料時必須首先在思想上做準備，讓整個課堂教學和學生的學習過程按照一定的思想進行以達到學習效果的最佳狀態，我認為所有的資料都必須圍繞“以學生為主體”的思想準備。馬克思主義認為，教師指導下的學習是一種有效的社會實踐，實踐告訴我們，有效的教育活動必須把學生擺在主體地位上，讓其發揮主體作用。說到底不管老師採取怎樣的方式教學其最終目的只有一個，那就是讓學生能夠有效的獲取知識，如果學生沒有有效地獲得老師所傳授的知識，那麼老師的工作就沒有意義了。所以我們作為教師在準備資料時都必須以學生能有效地獲得知識為目的，也就是說在這個過程中我們必須把學生做主體。
(2)循序漸進，由淺入深的原則
高中物理教師在準備資料時必須遵循循序漸進、由淺入深入的原則，在教學的過程中我們往往很容易忽略對基礎知識的學習。比如在教學過程中我們往往不重視對基本概念和基本定理的學習，甚至連課本中的課後習題也認為太簡單不足為道，這種想法是錯誤的，華羅庚先生曾經說過，循序漸進決不意味著在原有的水平兜圈子，而是要一步步前進，而且要儘快地一步一步的前進。所以循序漸進、由淺入深是我們準備資料的重要原則。但高中物理課程內容多時間少，在實際教學過程中要做到循序漸進又要面面俱到是非常困難的，比如高中一年級的物理課每週只有三節，要想做到循序漸進，從基本概念和基本定理入手。
1、課前預習：課前預習要一改從前傳統教學的方法，教師要把基礎概念、基本定理以填空題和簡單的應用題的形式製成資料發放給學生，讓學生在上課之前結合課本的預習將較簡單的基礎問題自主解決，這就為老師在課堂教學中對問題的加深奠定了基礎。2、課堂教學：課堂教學多以教師提出問題和老師收集學生的問題供學生思考或分組討論的方式解決問題為主，這樣在不知不覺中學生既可以深刻的理解基本概念和基本定理又可以靈活的運用概念和定理，這樣可以將知識真正變成學生自己的東西。3、課後練習：課後練習要做到對知識的拓展與延伸，大多數問題通過獨立思考或分組討論的方式自主解決，對於個別模糊的或較難的問題由老師在學生思考的基礎上進行提示或講解。這樣會使學生在自主學習的過程中做到靈活變通。
二、簡潔有力、深入淺出的教學方法
時間是寶貴的，作為教師我們應該比學生更加懂得珍惜時間，我們應該比學生更加懂得提高效率的重要性。所以我們的課堂必須要做到簡潔有力，深入淺出：
不講廢話，不講套話。上課時廢話、套話過多的第一個危害是易淡化授課的主題，使學生
抓不住重點，降低學習效率。上課時廢話、套話過多的第二個危害是不能使學生的精力集中，極易疲倦睏乏。長此以往學生的學習興趣便被扼殺了那就更談不上高效了。第二，淺顯易懂的少講。在每個學生內心深處都有強烈的好奇心，在我們的授課過程中必須緊抓這一點，對淺顯易懂的內容學生的興趣往往不高，這樣的內容對激發學生的好奇心並沒有太多好處，恰恰是學生不懂的問題特別是一些有著出乎意料結論的問題卻極易抓住學生的好奇心。所以淺顯易懂的問題少講有利於提高課堂效率、節約時間。但對學生來說淺顯易懂的問題也不可不學，淺顯易懂的`問題是我們學習的基礎，如果沒有這些知識作為基礎我們的學習便成了空中樓閣，這樣的內容我建議放到我們前面提到的高效課堂資料的準備的三個過程中的第一個過程――課前預習中由學生自己獨立解決。第三，重點詳講、講透，難點突破，遷移拓展性的問題多講將重點、難點講透後再進行適當的遷移拓展可以達到舉一反三、觸類旁通的效果，長期的訓練對學生的思維提升極有好處。第四，太難的問題個別講。對於太難的問題不宜在課堂上講，因為每個學生基礎和接受能力都不一樣，有的學生可以接受，有的學生勉強接受，還有的同學根本就聽不懂，如此授課不利於整體效率的提高。建議對個別感興趣的、接受能力較強的學生進行個別講解，這樣即有利於對尖子生的培養又不挫傷其他同學的學習積極性。
三、及時有效地進行學習效果的檢測
通過檢測可以讓學生了解他們的學習效果，同時也可以使學生為以後的學習做出及時的調整。通過對學生檢測結果的分析也可以讓老師及時地瞭解其教學效果，從而不斷地進行調整，以便制定出更加有效的教學方案。但是檢測若不及時就不能真實地反映當時學生對知識的掌握情況，不利於老師和學生及時調整學習和教學方法。教師在命題時必須給學生一些正確的導向比如重基礎、教什麼考什麼……，這樣可以給學生的學習指明方向。另一方面檢測試題的難度要適中以激勵學生的學習積極性。總而言之檢測必須滿足及時性、導向性、激勵性的原則。
以上就是我在高中物理教學中總結出的關於高效課堂的幾點看法，在此成文希望與大家共同分享，共同提高。只有這樣我們才可以使我們的課堂變得簡潔有力、深入淺出從而提高學習效率。
參考文獻：
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