論文關鍵詞:網路 學習 學習策略
論文摘要:資訊時代,利用網路進行學習已成為人類獲取知識和培養能力的一種新趨勢。網路學習環境下的學習策略是一種全新的策略,代表著人類未來的思維方式、生活方式甚至生存方式,決定著學習者的學習效率與成功。因此,對網路學習環境下的學習策略進行全面、系統的研究具有很強的理論與現實意義。
新生事物都有一個不斷完善的發展過程,網路時代的學習環境性決定了其學習策略的先進性和侷限性,研究網路環境下的學習策略有利於充分發揮其先進性,克服侷限性。
一、網路學習環境的內涵與特徵
廣義上的網路學習環境是指在網路學習中一切與學習者學習相關的環境因素,主要包括環境、資源環境及人文環境三個方面。它是對傳統學習環境的發展和繼承,但與傳統學習環境相比發生了根本性的變化。在網路學習環境中,學生擁有更多的學習空間,能自我組織成相互支援與協作的集體,擺脫了教師的控制和,教師則成了學生學習的夥伴、輔助者、協作者、促進者等。網路學習環境以自身的優勢完成了傳統教學所不能達到的目標,使教學手段更趨於現代化,這是傳統學習環境所無法比擬的。
1、 網路學習環境的內涵
網路時代的學習環境不再是物質化、工具化的給予,而是一種自主性、參與性的活動過程,它包括學習、學習氛圍、人際關係、學習策略等多種複雜的因素,呈現出以下三種趨勢:(1)去“工具化”趨勢。集網路技術、多媒體技術、人工智慧技術、遠端通訊技術等軟科學於一體的虛擬校園環境意味著一種情景化的人性呵護,網路在學習者的心目中也逐步由一種“工具”演變成一種人性化的夥伴。(2)過程化趨勢。網路學習是學習者在實踐過程中心理活動與意義建構相互作用,從而形成認知的複雜的知識學習過程。(3)人性化趨勢。網路時代,人自身的資訊素養已成為心智不可或缺的組成部分,做資訊的文明人是人的內在要求。
2、網路學習環境的特徵
網路學習環境與傳統學習環境有根本的區別,主要體現在:(1)開放性。網路把學校與整個連在一起,能隨時給學習者提供一個開放的學習環境,打破了學習時間及各種學習空間的限制。(2)資源豐富性與共享性。網路成為全球最大的資源寶庫,任何一位學習者都可在同一時間利用搜索工具方便快速地查詢所需資料,進而對其進行篩選、重組、加工和整合,最後完成知識的意義建構。(3)知識表現生動化。網路教學為學習者提供豐富的多媒體學習資源,圖、文、聲、像並茂,動畫、視訊並存,有助於學習者興趣的養成。(4)自主性。網路環境中自主學習成為主要學習手段,學習者自主選擇學習內容、學習時間和學習策略,並通過網路與其他同學進行協作學習。(5)互動性。虛擬的網路學習環境能給學習者提供學習者之間以及學習者與教師之間進行互動的各種有利條件和機會,他們可以無拘無束地提出他們的思想,回答者提出的各種問題等。
二、網路學習環境下的學習策略所存在的問題
目前網路學習環境下的學習策略呈多樣化發展趨勢,自主學習、合作學習、協作學習等多種學習策略基本能適合網路學習者的學習實際,但是也存在一些問題,需要不斷完善。
1、技術和人際服務仍是制約學習策略的兩大瓶頸各個網路教育學院的硬體建設、管理方式還不夠完善、制度不合理,面授教學仍然佔很大的比例。網路師生處於分離狀態,網路學習者與教師之間缺乏有效的溝通,因此,突破技術支援和人際服務兩大瓶頸是關鍵。
2、沒有完全擺脫傳統學校學習策略的思維定勢有很多學習者甚至包括教師、管理者認為網路學習環境下的學習策略僅僅是傳統學習策略的一個補充,學習者仍然用傳統學校教育的思維來衡量網路學習,其結果是使網路學習者對網路學習環境下的學習策略產生不信任感,制約了新的思維習慣和學習理念的形成。
3、仍然只是“教師中心”的課堂教學模式的延續網路學習環境下的學習策略是一種基於資源的學習策略,它可以通過先進的技術手段充分利用教育資源來給學習者提供了更大的自由性和開放性。但由於種種原因,目前的網路學習環境下的學習策略絕大多數還只是傳統課堂教育在遠端教育中的簡單延伸,網上的教學內容也只是教師在課堂上的講義,授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽(同步遠端教育)或是教師準備講義,學生閱讀(非同步遠端教育),網路學習環境下的學習策略的優勢根本沒有得到很好的`發揮。
三、網路學習環境下學習策略的設計原則
1、符合成人心理特點和實際情況。網路學習者的主體是成人,成人的成熟度高、責任感強,人格獨立、認知穩定,具有獨立思考與判斷、自主學習和自我評價的能力,因此學習策略的設計原則應該符合成人的心理特點。但是,成人的心理、性格、年齡、職業以及社會角色等差異較大,學習需求、學習習慣、學習策略、認知水平、學習條件以及學習環境等也千差萬別,因此,必須根據成人實際情況設計靈活多變的、多層次化的適合成人個體本身的網路學習環境下的學習策略。