在高中語文的教學中，學生語文素質的提升是語文教學的關鍵，教師可以通過課本上的文章來提升學生的語文素質。“以文化人”是語文教學中的獨特方法，也是將語文課本上的文章進行合理應用的體現。學生需要在學習的過程中，加強對課本中文章的理解，讓教師的“以文化人”教學得到成功的實踐。高中語文的教學是非常重要的，是各個學科的基礎，所以“以文化人”的教學理念是提高語文教學效率的重要途徑。
關鍵詞：以文化人；高中語文；教學策略
“以文化人”是在高中素質教育下提出的新型教學方式，讓語文的教學變得更加有效率，讓學生的綜合素質得到有效提升。教師需要在教學的過程中，加強對於語文課本中文章的教育，讓學生能夠明確地理解文章中所蘊含的思想感情。從而讓“以文化人”教學得到確切的實行，收到有效的教學成果。在對學生進行教學的時候，教師需要提升自身的素質，提升自己教學的能力。學生也需要在學習語文的過程中，養成自己獨特的方法，提升自己的綜合素質，讓語文的學習變得更有效果，並且與教師共創高效的語文課堂。
一、高中語文教學的現狀以及“以文化人”教學的優勢
高中語文的教學是非常枯燥乏味的，教師在課堂上往往只會單獨的教導學生學習字詞，讓學生背誦該背誦的課文。學生在語文的課堂沒有學習的興趣，也沒有得到自身素質的提升，對於語文的學習，沒有一個深刻的理解，只是跟隨著教師的教學腳步走。“以文化人”的`教學方式對學生的語文素質的提升有著重要的意義，教師可以讓學生在學習語文的過程中，通過對文章的理解，增強學習語文的能力。例如，在學習《赤壁賦》的時候，教師讓學生熟讀課文，讓學生感受到蘇軾在赤壁時的思想感情，以及創作赤壁賦時心裡的所想所感。學生通過熟讀課文，感受作者的思想感情，對文章有了深刻的認識，並且能夠提升自己的文化素養。
二、“以文化人”教學模式的實施策略
“以文化人”的教學模式在實施的過程中，需要教師掌握學生目前的學習狀況，對學生的學習進行合理的指引。不是所有的文章對於學生都有提升作用，這就需要教師總結課本上的文章，給學生找到最適合瞭解作者思想感情的文章，達到“以文化人”的教學目的。例如，在學習戴望舒的《雨巷》的時候，教師就需要總結關於戴望舒的知識，在課堂上指導學生，讓學生明白作者當時的思想感情與創作心態。學生可以在教師的指導下，深入瞭解文章的知識，從而可以更好地學習語文。“以文化人”的教學策略可以讓學生與教師處於融洽的關係，並且學生可以找到學習語文的獨特方法，在語文的學習中真正地提升自己。教師需要在“以文化人”的教學中不斷地為學生找到合適的教學資料，為學生的學習建立一個高效的學習環境，加強對學生的培養。
總之，“以文化人”是高中語文教學中最獨特的教學方法，學生可以在“以文化人”的教學模式下找到提升自己能力的合適方法，教師也可以通過“以文化人”的教學模式提升語文課堂教學質量。