【摘要】 介紹了在“病理解剖學”課程教學改革中開發網路教學資源平臺的具體做法。認為網路課程建設要堅持方便操作的原則、內容系統性原則以及模組相對穩定與開發發展相結合的原則，要注意素材的知識性、趣味性和新穎性，克服重複建設，避免資源浪費。
【關鍵詞】 課程建設 醫學專業 病理解剖學 網路課程
“病理解剖學”作為一門重要的醫學基礎主幹學科和連線醫學基礎學科與臨床學科的橋樑學科,雖以形態學為基礎,卻兼具較強的理論性與實踐性。該課程的最大特點是實踐性強、內容抽象，理解和記憶難。因此，如何提高學生的學習興趣便成了課程教學改革的目標之一。針對軍隊醫學教育的培養目標和任務，結合醫學學員的專業特點，我們在“病理解剖學”網路教學方面進行了一些嘗試。
1、 網路課程建設的必要性
網路課程是在先進教育思想、教學理論指導下的基於Web的課程。網路課程是通過網路表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境，其中網路教學支撐環境特指支援網路教學的軟體工具、教學資源以及在網路教學平臺上實施的教學活動[1]。
現代遠端教育指的`是以現代資訊網路為主要傳播工具和途徑進行的教育，是數字技術、通訊技術、多媒體技術等結合的一種嶄新的教學模式1sI。作為一種新型的教育手段，其特點體現在教育環境的虛擬性、面向社會的開發性、教育資源的共享性和教育形式的自主性上。教學物件的學習可以不受時空的限制，享用最優秀的教學資源。教學雙方可以即時討論，實時解答，激勵學員參與意識，有效運用啟發式、討論式教學。在網上，教育物件之間還可以協同攻關，共同提高，體現出個性化的學習[2-3]。
2、 網路課程的建設實踐
網路建設涵蓋了教學思想、教學方法、教學技術和手段的改革內容,具體內容包括:①網路課程學習。網上內容突出教學目標要求,條理清楚,簡明扼要,提供相應知識的影象、動畫連結,影象配有文字說明和熱鍵提示,影象資料除教學內容外,還提供臨床典型病例和症狀、體徵以及基礎學科的相關內容和相關知識點的檢索,有利於訓練學生自主學習。②網上討論。以教師與學生、學生與學生之間對病理解剖學學習的有關問題進行線上討論。網上答疑則為學生向教師提問,由教師每天定期回答,學生可以指定教師回答,為學生學習和學生與教師溝通提供了良好的環境。③網上自測。根據教學大綱要求,遵循有效性與科學性相結合原則設計每一章學習內容的複習思考題及自測題,主要以選擇題為主。有利於學生自主複習和及時檢測學習效果,有助於鞏固學生的基礎知識,同時也能將教學效果及時反饋給授課者,有助於授課者瞭解學生知識的掌握情況,為更好地開展教學工作提供依據。④教學檔案。教學檔案包括教學大綱、教學計劃、實習指導、電子教案、教學課件等教學參考內容。通過課程簡介和教學大綱幫助學生了解該課程的定位、學習目標、重點難點。通過網上釋出教學日曆,以方便學生及時跟上教學進度,及時預習和複習。教學課件和教學動畫可實現下載和播放,有利於學生將學過的知識融會貫通。⑤網路資源。把與病理解剖學相關的資源網站連結到網路課程網站上,使學生能在短時間內進入到相關的網站進行學習。
3、 網路課程教學系統的製作
計算機網路是由多個具有獨立工作能力的計算機系統通過相關通訊裝置、線路及功能完善的網路軟體而實現資源共享和資料通訊的系統,它具有儲存空間大、傳播速度快、互動效應好、監管力度強、無時空限制等優點。根據網路的執行特點,主要從文字、圖片、視訊三方面收集、整理與製作[4-5]。
3.1 儀器裝置 硬體環境:①賽揚處理器2.5Hz;②256MB記憶體;③INTEL原裝-845GVSR主機板;④80GB硬碟;⑤CD-ROM驅動器。軟體環境:①windows XP作業系統;②Micorsotf office2000的安裝(含Frontpage、Access);③Dreamwaver MX的安裝;④Flash MX的安裝;⑤photoshop 6.0的安裝;⑥Powerdirector Pro.視訊處理軟體的安裝。
3.2 製作過程 ①根據各章節教學大綱、病例討論、習題集;②採用數碼攝像機、計算機掃描儀制作病理教學相簿和繪圖模版;③運用Powerpoint、Authorware6. 5、Photoshop7. 0軟體製作病理教學課件;④利用Macromedia DreamweaverMX、Cutepage網頁編輯器v2. 0,藉助校園網釋出並管理多媒體輔助教學網頁。
4、 網路課程教學的優勢
網路課程是以計算機為核心，運用網路技術製作的通過網路傳遞教學內容實施教學活動的教學材料。網路課程是由主頁、目錄、導航、介面和互動等多個部分組成的一個系統工程，是一種全新的資訊傳播方式[6]。
網路課程的內容體系、學習方法和教學管理都是以學習者為中心設計的，所配置的網路學習環境能為校內外一切學習者提供適應不同需求，不受時空限制的自主學習的條件和資源。學習者可以根據每個人所屬的學習型別來學習。將學生的被動學習轉變為主動學習，變“要我學”為“我要學”，從而大大地提高學生的學習效率。
網路課程創造了良好的互動協同的學習環境，通過E-mail、BBS等方式建立學習者之間或師生間的交流，在極大程度上方便了學習者的協同學習。學習者在學習過程中可隨時加入討論小組就某一問題進行討論，學習者可以暢所欲言各抒己見，取長補短共同提高。網路課程為遠端學習者創造了虛擬的課堂學習氣氛和及時解決學習中問題的條件，可顯著提高學習效果。
網路課程可以利用多媒體計算機技術如聲音、文字、圖形、影象、動畫來儲存、傳輸、處理多種學習資源，將抽象化的教學內容轉變為具體形象化的教學內容，可以讓學習者在愉快的氛圍中直觀地從形、聲、色中感受資訊。網路課程的多媒體效能極大地提高學習者學習興趣。
5、 存在的問題及今後發展的方向
網路課程教學尚處於起步階段，仍然存在一些不足之處。各學校的網路課程大多處於初建狀態，缺乏相對統一的考核標準，也缺乏相互之間的交流。目前的網路課程教學素材庫內容積累尚少，還需要對相關內容不斷進行增補。由於計算機素質參差不齊，一些教師尚不能很好地利用網路課程進行教學，沒有對網路課程教學引起足夠的重視。所以現在的網路課程教學還僅僅是課堂教學的有益補充，而不能完全替代課堂教學。加強網路課程建設，增加兄弟院校之間網路課程教學經驗的相互交流，不斷更新和完善網路課程資源，增補更能吸引學生的形式的課件，加快在職教師的資訊科技與教育技術培訓，才能夠更好地把課堂教學和網路課程有機的結合在一起，讓其能夠真正地成為課堂教學的有力輔助工具。
綜上所述,《病理解剖學》網路課程作為一種新的教學模式,是傳統教學的重要補充,為學生提供了新穎的學習的平臺、廣泛的學習機會及靈活多樣的學習形式。
參考文獻
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