國中歷史教學應該要怎麼開展才能有效地提升教學的成效呢？下面是小編推薦給大家的國中歷史教學的主題論文，希望大家有所收穫。
國中歷史教學的主題論文【1】
（一）通過時事來對歷史知識進行解釋
教師在教學過程中要注意運用一些時事熱點來對歷史知識進行強化總結，加深學生對歷史知識的印象。比如，在講授《三民主義》時，許多學生可能對“三民主義”的意義都不太理解。那麼教師可通過當前我國嚴重的物價上漲問題進行分析，指出人民生活的重要性，對黨“提高民生”的思想進行解釋。這樣一來，學生對此知識點的記憶就會更加深刻。
（二）多聯絡實際生活進行歷史教學
不管是新課程標準理念還是新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比如在講授《近現代社會生活的變遷》時，教師可要求學生問家裡的爺爺奶奶、爸爸媽媽，瞭解他們年輕時的生活狀況，再與自己的生活狀況對比。這樣學生不僅能對我國人民的過去生活方式有充分了解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發他們珍惜現在、好好學習，為祖國發展做出貢獻的雄心壯志。不難發現，這樣做不僅培養了學生自主思考、自主學習的能力，更陶冶了學生的情操，達到了“教書育人”的目的。
（三）注意與其他學科的結合
由於歷史學與其他學科的結合日益緊密，以此教師在教學過程中也應充分將之與其他學科結合在一起。具體來說，可從以下幾個方面著手：1.與語文的聯絡俗話說“文史不分家”，在所有學科中，語文是與歷史聯絡最緊密的。教師可在課堂教學中，運用恰當的語文知識來進行歷史知識地講解。比如在談到中國古代的科舉制度時，可通過《范進中舉》或《神童詩》中“萬般皆下品，惟有讀書高”等來說明古代人們對科舉的重視程度，加深學生對中國古代科舉制度的認識。這樣，不但會使得中學歷史課堂教學變得趣味橫生，還可以提高了教學效果。2.與英語的聯絡教師在講授其他國家的發展歷史時，學生往往難以理解，學起來興趣不大，這時如果教師適當地運用一些英語知識就能大大激發學生的興趣。比如在講授英國的崛起歷史時，會提到英國的議會制度建立以及《權利法案》的提出，這些內容學生不但學習興趣不高，而且很難理解。這時教師就可以用“Power”和“Right”兩個單詞來說明“權力”和“權利”的區別，幫助學生更好的理解《權利法案》的意義。3.與其它學科的聯絡除上述內容之外，歷史教學還與地理、數學、政治等各個學科都有聯絡。比如在講授《新中國的成立》時勢必會提到三大戰役，那麼可通過對這三大戰役的地點進行分析，闡明三大戰役的重要性，有助於學生對知識的記憶；在講授1929年“經濟危機”時，通過對資本主義與社會主義不同點的分析，來幫助學生理解其產生的原因；在講授中國古代的“青銅文化”時，可讓學生知道“青銅”本來不是青色，只是由於年代久遠，出土時與空氣中的氧氣發生反應生出銅鏽才變為青灰色的，因此稱為“青銅”。總之，只要教師們用心去探索，史學新理論在中學歷史教學中的應用就會更加廣泛。史學研究的進行使得其產生了各種新理論，歷史將不再只關注“名人大事”，而是更多地關注普通百姓的生活，同時歷史研究將更加依賴於其他學科。教師在歷史教學中主要多利用時事、聯絡生活實際、將歷史與其它學科有機的結合起來，將這些史學新理論運用在中學歷史教學中。這樣不僅能提升學生的學習興趣，還能促進學生的全面發展，培養出符合社會要求的優秀人才。
國中歷史教學的主題論文【2】
一、學習型歷史教學建設的可行性
1.組織中的團員個人素質水平高當今世界的較量更精準的體現為人力資源的較量，擁有強力而優秀的人力資源是工作開展無往而不利的重要保證。歷史教研組的成員都是既具有高精深的專業知識儲備，又具備良好的職業素養和豐富的教學經驗，是推動學習型歷史教學的強力後盾。2.熱情豐沛的知識接受者中學階段是學生學習知識、武裝頭腦的黃金時段，處於這一時期的學生有著極其飽滿的精神狀態和如飢似渴的求知慾望，他們的這一狀態加上老師合理而有效的引導必然會在相應的學科內達到理想的成果。
二、建立學習型歷史教學組織面臨的問題
（一）團隊意識薄弱
在學校內部及學術範圍類的考核、教師職稱評比及升學率等一系列因素的影響下，老師無暇更有甚者根本不情願與其他老師交流學習，更多的是閉門造車，缺乏有效的相互合作，只在於滿足自身狹隘的個人經驗，唯我獨尊，彼此間不會分享教學成果和教學經驗，這就嚴重影響了教研組教學的質量與水平。
（二）教師專業發展缺乏有效途徑
學校在片面追求升學率的同時忽略了教學科研的推進。“科研興教”的倡議也只是流於形式，大多數學校教研活動難以開展，或者開展深度不夠，教師的科研成果數量少、質量差的問題也很凸顯。
（三）教與研本末倒置
所謂教學教研組必然是有教也有研，而當前高效的教研活動主要停留於“教”而非“研”上，所以學校本末倒置的現象必然是偏離了教研工作原有的軌道。重教輕研似乎是每所學校的信條，滿足於能撰寫教案、講授課程、作業佈置批改的老師即為合格稱職的。故而，教研活動的處境可想而知，教學理念、教學模式等也只是機械的迴圈。
三、建立學習型歷史教學組織的策略
學習型歷史教學組織的建立關乎到學校教學組織結構和學習型組織理論兩個層面的問題，因而要建成學習型歷史教學組織就必須從以上兩方面著手，雙管齊下。
（一）從教學組織機構角度出發
1.加大教研組的功能在原有基礎上加大教研組的功能，更大程度的發揮其號召力，以促進工作中的交流與溝通，使內耗最小化，教學能力最大化，在學校教學與管理工作中發揮更大的力量，提高管理地位。同時教研組要與學校年級組通力合作，確保教師教學任務的完成，並對教師的工作態度和工作成果做出合理的評價。學校在加大教研組功能的同時要明確其許可權，並對其有針對地進行監督，促進其和諧有序發展。2.加強教研組內文化建設教研組存在的目的在於教學研究、教學質量提升、教學問題解決、教學經驗的`交換和積累，團結和諧的教研文化氛圍是舒適的工作環境和高水平的教育教學的保證。成員之間相互信任、注重交流、相互尊重和支援，可以優勢互補、共同進步。作風優良的教研組，必然是合作共贏、智慧共享、群策群力、共同進退的團體。3.薪火相傳，老少共進在教研組內，老教師與青年教師合作搭配，老教師的豐富教學經驗與青年教師的先進教學理念相融合，老教師幫助青年教師早日站穩三尺講臺，青年教師為老教師後續教學工作開展注入新鮮血液，長此以往，新老教師都可以獲得更大更快地進步。
（二）從學習型組織理論角度出發
1.建立共同願景共同的願景也就是共同的組織目標，是學習型組織的動力源泉。成員間具有共同的目標，不論是教師成員組之間還是學生成員組之間，共同的願景在一定階段內即是共同的信仰和奮鬥目標。這會使得成員間默契度加深，摩擦減少，力量集中，強化團隊意識，齊心協力的為同一個目標做出自己最大的努力。2.改善心智模式改善心智模式既是在原有的心智模式上加以反省，摒棄舊有的、不合時宜固定模式，吸收接納最新的、最合理化的心智模式。以相容幷蓄的開放心態，打破常規，改變原有的思維方式和方法，培養創新意識和敢於挑戰權威、勇於探索的精神。3.加強團隊學習團隊學習要求是有深度和廣度的學習環境，以學生為中心，尊重他們的主體地位，充分發揮其主人翁精神，調動其主觀能動性。團隊學習通過大家共同溝通、討論，達成資訊交換、意見交流、共同學習的目的。團隊的力量總是強大的，這就要求每位成員必須具有團隊協作意識。4.自我超越自我超越簡而言之就是將自身力量與潛能最大化發揮。在團隊任務目標完成期間，肯定會出現各種各樣的問題，此時，在團隊其他成員幫助的同時，更重要的是發揮自身的能動力量，自我認識不足，自我補充完善。在學生為課堂主體的學習型組織教學中，教師要充當學習隊伍的建設與規劃者，使學生養成自主學習的習慣。5.系統思考問題系統思考問題是統攝學習型組織理論的核心和靈魂。要求團隊成員統籌佈局、全盤考慮，協調好整體與個體的關係，不孤立而行，不搞個人分化，樹立集體主義思想和團隊意識，知榮辱、共進退。學習型組織理論的應用可以有效解決當前歷史教育教學過程中的諸多問題，是提高課堂教學效益、改善教學模式、更新教學理念的一劑良藥。但它並非是萬能的，應用過程中還需因時、因地制宜，不可生搬硬套。在建造學習型組織理論指導下的中學歷史教學模式時，師生雙方必須都作出應有的努力。教師主要扮演引導配合者的角色，學習舞臺的主場交給學生。教師充分調動其主觀能動性，使其自發的為學習做好資料準備和組織協調工作，然後再加上教師針對性、經驗性的因勢利導，形成學生重視學習、善於學習、樂於學習的良好風氣，養成全員學習、共同參與、群策群力、協同共進的優秀學習習慣，不斷將學生的個人潛能發掘出來，並試圖鼓勵配合其合理而可能的主觀猜想在實際生活中得到踐行。學習型組織理論在教學工作中的優越性展現地一覽無餘，我們所應該做的就是各盡其力，將之效用發揮到最大化。