在我國教育模式的影響下，大部分職業技術學校側重對學生的技術能力的培養，忽視了對學生人文素質的提高，尤其是高職工科學生，對人文素質的重視程度不高，人文素質的涵養普遍較低。下文對高職工科學生人文素質進行了分析。
摘要：在當下這種文明社會，講文明，樹新風是時代的主流，高職工科學院應積極引導學生在無形中提高自己的人文素質。本文分析了我國教育中高職工科學生人文素質的現狀，並提出瞭解決這一問題的建設性對策。
關鍵詞 ：高職工科;人文素養;現狀;對策
0 引言
隨著改革開放的不斷深入，我國教育體制方面的改革也有了一個質的飛躍。以前教育基礎的薄弱，導致我國只能是一個教育大國、人力資源大國。為了提倡學生德、智、體、美、勞全方面綜合的發展，使我國很快就能躋身於教育強國、人力資源強國，必須大力加強素質教育的普及，提高學生的綜合素質，特別是高職工科學生的文化素質教育。
1 人文素質的內涵
所謂人文的含義很廣泛，總的來說就是人類社會的各種文化現象。關於人文教育是指通過傳授知識、環境的薰陶把人類的優秀文化成果以及人文科學傳揚給每一代人，從而形成一個人的優秀人格，培養其優雅的氣質，提高其高尚的涵養，這對一個人內在品格的形成尤為重要。人文教育具體體現在四個方面：思想道德方面的素質、文化素質、業務素質和身心素質。作為基礎素養的文化素養也稱作人文素質。人文素養的形成是對人文知識經過多種途徑的學習逐漸內化為自身長期穩定存在的內在品質。因此，在一定角度上來看，要求學生努力做一個富有善良、智慧以及涵養的人是提高學生人文素質的有效方法。在現代文明的指引下，面對社會激烈的競爭，學生要能夠正確處理自己與社會以及他人的關係，這是社會的生存之道，也是高等教育不可忽視的教育內容。
2 高職工科學生人文素質現狀
2.1 文學素養不高
母語是每個人與生俱來的素養之一，語文素養作為母語素養的延伸與發展，也是每個人特別是大學生應該具備的文化素養之一。然後，由於教育環境的影響，高職工科學生相比較於其他學生而言，語文素養比較薄弱。高職工科的學生在關於語文方面的學習很少，這就導致他們在文學上的表達不盡人意，不能很好地用文字進行交流與溝通。此外，很多高職工科的學生在語言上的學習也沒有天賦，連最基本的普通話也講不標準，在公共場所不好意思開口說話，與人交談時不能清楚準確地表達自己的看法和建議。
2.2 思想道德素質低下
當代大學生普遍存在以下幾點問題。第一，對待學業馬虎了事，經常性曠課，不能及時完成作業，考試不能獨立完成。第二，處理任何事情不能顧全大局，權衡利弊，以自我為中心，自私自利。第三，抗壓能力不強大，遇到一點壓力，消極頹廢，不能積極尋找緩解壓力的辦法，整天怨天尤人。第四，說話的巨人行動的矮子，空有遠大的理想和抱負，不能付諸實踐，渾渾噩噩耗時間，找不準人生的定位。
2.3 文明禮儀欠缺
由於不同性質的大學院校教育的側重點不同，大多數高職工科學生在課堂上對專業知識猛下功夫，課外專注於提高專業技能，忽視了對倫理道德的修養和文明禮儀的培養。比如，男生宿舍普遍一片狼藉垃圾塑料瓶堆滿了陽臺，菸蒂到處亂扔，在圖書館大聲喧譁，此伏彼起的手機鈴聲，自習室裡學生情侶打鬧不停，最為嚴重的是考試作弊是家常便飯。從這些都能看出高職工科學生缺乏人文素養的培養。
3 提高高職工科學生人文素養的必要性
社會上的競爭越來越激烈，因此也提高了對人才素質的要求。在現代這種社會發展模式下，不單單隻看重技能素質，人文素質的地位也在不斷被提高，甚至達到了優先的地位。文藝復興時期湧出的人文主義教育的新思潮，到現在仍然被許多國家所推崇。例如在美國實行的“零點專案”，主要就是加強工科學生的人文素質教育;哈佛大學開設的課程中，單單人文學科就佔了40%左右，其次是佔31%的社會科學，自然科學僅僅佔了29%。眾所周知的蘋果品牌創始人喬布斯就是人文藝術與科學有機結合的經典例子。
通過對畢業生和用人單位雙方面的調查發現，工作的時間越長，缺乏的東西不是技術、不是管理經驗，而是自身的人文素質和精神。所以，不僅是對社會的發展而言，而且是對個人的長期規劃來說，加強工科學生的人文素質教育顯得尤為重要。這對提高一個人的思想水平、道德修養都大大有益。由此可見，人文素養的形成對個人來說只有利沒有弊，彰顯了個人的人格魅力。
4 提升高職工科學生人文素質的對策
4.1 普及人文知識
顯而易見，提升高職工科學生的.人文素養是當務之急，這就必須要加大人文知識的普及和積累。為了快速有效地提升高職工科學生的人文素養，不僅要加強對其課堂知識的灌輸，而且要經常開展一些關於人文素質方面的實踐活動，將理論與實踐相結合，才能更好地達到這一目的。課堂教學充分發揮了人文素質學習的主導作用，作為教學的聖地，充滿著學習的氛圍，幫助學生能很快吸收有關人文素質方面的知識。為了迎合高職工科學生的興趣，可以將課堂教學內容稍加改進，在傳授人文知識的同時穿插一些專業方面的知識，人文、科學精神的有機結合打破了傳統的教學模式，提高了學生學習人文知識的積極性，有了專業方面的輔助，學生也能更好地理解人文知識。實踐出真知，課堂活動的開展是高職工科學生人文素養得到提升的一個實踐途徑。人文知識得到普及是課堂活動的宗旨，學生加入活動中，親身體驗後才能知道培養人文素質的重要性。定期進行人文教育的講座，加深學生對人文知識的鞏固，不知不覺中高職工科學生提高了自身的文化素質，適應了社會發展的潮流，成為新時代的可塑之才。
4.2 注重人文精神的構建
物質文化是精神文化的基礎和前提，而精神文化又是物質文化得以建設的強有力的保證，二者相輔相成，息息相關。學校營造出的良好的氛圍，有助於學生人文精神的培養。教師作為學生學習與生活上的指導者，要以身作則、言行一致，對自己嚴格要求，給學生樹立一個好的榜樣，成為學生學習與效仿的典範。學校裡的管理人員甚至服務人員都要提升自身的人文素質，在生活與學習上給學生帶來雙重的影響。所以，人文素質應該體現在校園裡的每個角落，校園裡不管是學生教師，還是職工人員都是人文精神的宣傳者、傳播者和感染者，大家攜手共同構建人文精神的體系。
4.3 幫助學生進行職業規劃
為了提升高職工科學生的人文素養，在教學的過程中要從專業技能的培訓向基礎文化課程過渡。例如給學生開設一些文學方面的課程，增加他們的文學知識。應用文寫作這門課程能鍛鍊學生的寫作技能，禮儀課能夠提升學生的禮儀涵養，多多開設這種課程對學生以後走向工作崗位、適應社會的生存奠定了重要的基礎。隨著教育體制的不斷改革，許多高職工科學校都開設了工學交替的課程。學校邀請校外企業的領導或者專業人士來學校給學生進行真實的模擬實習，工學交替給學生營造出真實的工作環境，讓學生清楚地瞭解企業的文化內涵，提升自己的文化素養的同時按部就班、各司其職地完成好自己的工作，這些都能幫助學生以後很好的融入到工作環境中，有利於他們未來職場的發展。
4.4 加強對學生文明禮儀的教育
一個人人文素質的涵養體現在他的行為舉止上，有素養的行為舉止的養成不是一蹴而就的，而是通過不斷的學習與堅持形成的。加強對大學生人文素質的教育是文明行為養成的前提，文明禮儀思想深入人心，人文素質才能得到真正的提升。
5 結語
對於工科學生而言，為了加強他們的人文素養教育，需要多方面的齊心合作，包括國家、社會、學校以及家庭的幫助，不管是從生活還是學習上都為工科學生創造出良好的人文素養的環境，調整重理輕文的傾向，全方位提高工科學生的綜合素質，從而讓學生得到更好的發展。
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