眾所周知，學習語言的目的，是為了運用語言，而不是分析語言。怎樣試論語言意識在英語教學中的滲透?
論文關鍵詞:語言意識 詞彙教學 閱讀理解 文化意識 模擬命題
論文摘要:在《英語課程標準》中，語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識被列為英語課程的5個目標。而語言意識雖“不著一字”，卻“盡得風流”，它滲透於這5個維度的目標之中，既是語言的手段，更是語言的目的。本文從闡釋“語言意識”的涵義入手，進而闡明瞭培養“語言意識”的意義。在此基礎上，闡述了培養“語言意識”的方法和途徑。
隨著英語教學的不斷改進，語言意識的重要性日益凸顯，並且不容忽視。遺憾的是，好多教師在實際教學中對此認識不足，有的教師則張冠李戴地概之以“語感”，殊不知兩者實質上是不同的。語感是在大量的感性認識基礎上而獲得的語言直覺，看似不假思索，實際是舊知識的正面遷移，也就是“語言經驗”。而語言意識，指的卻是非外語環境中的人們在第二語言或外語習得時，通過一定的模擬模擬訓練，學會用目的語的文化和思維來理解特定語境中詞彙的涵義，從而增強詞彙的敏感性和靈活性，提高用詞的精確性和得體性，最終具備近似於目的語的詞語選用能力，使他們的詞語表達更加地道，更具“洋腔洋調”，從而避免chinglish(中國式英語)現象。
眾所周知，學習語言的目的，是為了運用語言，而不是分析語言。這種“運用能力”，不但體現在具體的語言交際中，對大多數學生而言，更是表現為考試中的解題能力。不少地區的教研員在深人研究後指出，英語試卷的較好區分度與考生的語言意識強弱直接相關，考生在好多考項上的失誤，從表面上看是知識問題，或是解題思路問題，但深入探究，其根源則在於語言意識不足。因此，語言意識的意義不言而喻，它潛移於英語試卷的各個題型，尤其是單項選擇和完形填空中。
近年來的英語考試大綱中，無一例外地強調單項填空的命題原則為“考查考生在一定的語境中靈活運用語言的能力，最大限度地避免命制考生靠死記硬背可以得分的試題”。幾年來，英語試卷中的單選題，嚴格遵循這一原則，幾乎所有的試題都有明確的語境設定，在真實可信的語境中，考查考生能否正確地選擇詞彙、短語或時態，語境對正確選擇有較強的提示和約束作用。特別是近兩年來，對語言的得體性的考查體現得更加充分。對語言得體性的考查是對英語學習者提出的更高層次的要求。只有掌握得體的英語，才是真正習得英語。而這一切都對考生的語言能力和語言意識提出挑戰。
如果說單項填空是考查考生語言運用能力的小語境的話，那麼，完形填空則是考查考生綜合運用語言的大語境。將閱讀理解能力和選詞能力結合起來是完形填空的特點，這一題型越來越注重文章內在的邏輯關係與詞義的匹配，填上一個詞義合適的詞，使句子通順、短文完整，而不是在語法層面上做文章。它的干擾項的設定與語法結構錯誤往往無關，重在文意的干擾，體現在語篇領悟和語篇解析的基礎上檢測詞彙用法的特點。因此，完形填空這一題型的命題原則被闡述為“考查考生根據語篇環境進行詞義辨析(包括片語辨析)的能力”。這就要求考生在客觀地理解行文內在邏輯的基礎上，注重用詞的準確、地道、高雅。而上述的這種能力，正是語言意識的題中應有之義。