2008年修訂的《中等職業學校語文教學大綱》十分重視職業崗位對語文課程教學的要求。在職業模組的“表達與交流”部分，要求學生“掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到……符合職業崗位的要求。”《新大綱》強化了學生的表達與交流的訓練，提出14個口語訓練專案，其中6個在職業工作中使用頻率較高。為我們進行有效的口語表達能力訓練提供了思路與目標。
口語交際能力是學生語文素質的重要組成部分，培養並提高學生的口語交際能力是中職語文教學的一個極為重要的內容。口語交際能力是一種比讀寫能力更復雜的能力，它的構成中還包含有舉止風度、語調音色、應變技巧、得體等等因素。不僅指學生應具備聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養學生的語言交際能力——一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。一種在職業崗位上掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到說話條理清楚、流利,能準確表達自己的意思，語言自然得體，符合職業崗位的要求。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。這種能力的`培養絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓練時尤其要注意由易到難，由簡到繁的循序漸進，構建起一套科學的理論和實訓的框架。以專案帶動訓練，多管齊下，對學生進行系統的訓練。使學生掌握一種能適應現在職業需求和未來終身學習需求的口語交際能力，以達到能力培養的最終目的。
分層培養目標：
一、自由說話階段，培養學生願說、樂說
訓練專案：學生感興趣話題表述。
這是一個非常重要的步驟，俗話說，良好的開頭等於成功的一半。自由說話，就是交給學生任務，讓學生自由發言。交任務就是讓學生去收集學生們有興趣的話題材料，利用早讀課或每節語文課課前三—五分鐘，不限內容，自由說話。在這裡有幾點需說明。
1.交任務，不是說一說就行。如很多老師在佈置演講時說，你們愛講什麼就講什麼，但學生什麼都不會講；叫學生自我介紹，學生一個說了，第二個依然一樣，索然無味，演講就進行不下去了；叫學生闡述一成語，或演繹一句格言，學生演講無內容，況且學生不愛講也不愛聽；讓學生質疑答問，學生無疑可問等等，這樣口語交際訓練就很難順利進行下去。
2.老師要做的是如何讓學生有東西說，讓聽的學生有興趣聽，讓任務內容具體化。如，同學身邊的趣事，幫助別人的、打架的、偷竊的、談戀愛等；社會上的趣事，如車禍、笑話、鄰居吵架；網路上的新聞、社會熱點問題、QQ、簡訊；工科專業的學生注重軍事、體育等方面的題材。
3.如果怕學生啟而不發，老師可找學生私下交流、專門佈置，培養說話物件等，在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間裡學生能上來講，並且會講，所講的話題讓學生感興趣。有人喜歡聽，那麼學生膽量有了，說話的氛圍也有了，接下去課前演講很容易進行下去。一定時間後，提醒學生姿勢如站直身子、眼睛平視、面帶笑容等。教師把錯誤的演示一番，給學生以直觀感受。隨著時間的推移，此訓練階段學生的積極性空前提高，由於有興趣，他們就肯多花力氣，為了“說”好一次“話”，許多同學不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家裡預演。上課時，學生搶著上講臺。每次幾分鐘訓練，學生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間，大有不吐不快之感。這種“說話”的積極性和主動性，已遠遠不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心準備的話講給大家聽的強烈願望。這正是我所希望看到的願說的局面。這一階段教師偶爾作肯定性表揚，一般不做點評。一輪講完後進入第二輪
二、指導說話階段，學生能說、會說
訓練專案：朗讀、演講比賽，輔之以記敘、議論、說明不同文體的說話訓練。
把訓練和中職語文教材、專業聯絡起來，分為三個階段：記敘性說話階段，說明性說話階段，議論性說話階段，不同階段的訓練應授以不同的說話方法。
記敘性說話階段，可以結合閱讀教學，對課文精彩片段進行復述、轉述，“往事如煙”、“童年憶事”、“感人一幕”、“真實人物”、“風景獨好”等。上課時配以朗讀、演講、誦讀示範。在技巧方面的訓練目標：（1）“說話”要充分體現記敘的要素、完整。（2）“說話”內容要集中，主題鮮明。（3）語言簡練，力求形象、生動。
議論性說話階段，結合課文或熱點話題，讓學生闡述觀點，分幾點論證。要求觀點明確集中，講話有邏輯性。
說明性說話階段，結合專業，介紹實訓過程、製圖說明、基礎會計的課程學習說明等。讓學生準確說明事物。
依據課文特點，創設問題情境，引導學生充分發表自己的意見。在這個訓練過程中，結合學校組織的朗讀和演講比賽，適時組織課堂朗讀，以學生的情感與生活為主（我的青春我做主、十七歲宣言、珍惜自己、和諧校園、人生等）的演講、誦讀比賽。這一步意為培養學生敏捷正確的思維方法，通過實踐掌握基本的說話時表情、動作、語速、語調的技巧，訓練過程中穿插演示（藉助多媒體或教師示範），給學生提供可借鑑的規範。
三、提升說話能力，命題說話階段
訓練專案：學校或社會熱點話題論述。
對說話的諸能力進行綜合訓練。經過一階段的培養，學生已具備了較好的學識積累、情感蘊藉和獨立思考能力，這是開展命題作文（口頭作文）的良好基礎。命題作文練習可採用多種多樣的方式，把社會上一些熱門的話題或學生生活中碰到的有爭議性的問題，組織學生開展話題論述賽。如“範跑跑事件之我見”、“為什麼明星緋聞多”、“語文能力有多重要”、“打架或敲詐的危害性”、“職校裡可以混日子嗎”等。