地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關係的學科。下面是小編為你帶來的淺析地理教學論文範文 ，歡迎閱讀。
摘要:新時期新教學,如地理等邊緣學科怎樣才能最佳適應國家所倡導的素質教育?本文就此作一論述。
關鍵詞:素質;創新;教育;地理思維;培養
地理是一門特殊的學科,也是一門綜合性強的邊緣學科,內容涉及到數理化、生物和天文學等,知識跨度大,實際應用廣。從古自今,一直在影響人們的認知和探討。然而,隨著認知和社會需要,它落入邊緣學科範疇。形成一個學生聽的多,獨立思考、自我表現的機會少,興趣降低;教多少學多少,不教不學,教亦不學;因考而學,不考不學的怪圈子。為此,要讓學生真正地學好它,進而運用上它,我們得雙份地向學生強調地理學科的重要性,不斷地改進教學方式方法,開展辯論、自學討論、動手畫圖製作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞釋出、小老師上課,乃至社會調查、野外考察,蒐集資料、展示、彙報等等,創造良好的教學氛圍,從根本上調動起學生學習地理的積極性和主動性。
要達到此效,我們得明白地理教學為何學、怎樣學,它的目的目標。《基礎教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養是中學地理教學的主要任務和目標之一。因為惟有讓學生形成相應的思維能力,才能從根本上增強學生的學習興趣,“獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養一直貫穿中學地理教學的始終,從簡單的地理現象認知,到理解以及分析,進而最終的解決一些簡單地理現象問題的運用。
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式,絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低,直接影響到學生對地理學習的興趣,直接影響到整個地理教學的質量。為此,我們必須緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學任務的處理和教學方法的選擇上達到最優化。
首先:素質教育,自主創新
第八次新課改施行《基礎教育課程改革綱要》提出:“要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法……。”地理新教材遂配套體現了自主創新和實踐運用的精神,以培養學生思維辨別能力為目標。新教材的推行是為了滿足每一位學生的個性特長,促使全面成長。當代學生視野開闊,個性化傾向明顯,教學中多采用自主、實驗、探究的教學方法,調動全體學生的積極參與;達到個性化、自主性、全面成長,培養思維辨別能力的成長的目的。
其次:目標明確,培養為本
通過了解地理現象,直指地理原理;充分應用例項來判斷、分析、評價地理原理。新教材設定了大量的“活動”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強實踐活動,既是培養學生獨自由地理現象到地理原理的解構能力,也是培養學生形成自己的思維辨別能力的`成長過程的有效途徑。培養學生掌握正確的記憶方法,積累地理知識;掌握思維方式,理解知識;廣泛的聯絡實際,注重知識的應用。
最後:突破難點,掃除障礙
教學難點,即學生最容易疑惑不解的知識點,是學生認知矛盾的焦點,往往成為教學活動的嚴重障礙,使學生在學習中“知難而退”,喪失信心,視學習為苦役,甚至產生不學的念頭!
按學生的認知規律,地理教學難點可以分為記憶、理解和運用性難點;亦可分為發散、綜合、抽象難點之分。不管怎麼分,教師都得有針對性的在教法、個性化上予以化解。
在教學過程中,應與學生積極互動、共同發展,處理好傳授知識與培養能力的關係,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習。個性化上,尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設主動參與的教育環境,激發學習積極性,培養學生掌握和運用知識的思維方式和能力,使每個學生都能得到充分的發展。