在影響學生心理健康的諸種因素中，除青少年的生理特點、家庭因素和社會因素外，學校因素的影響也非常重要。因為學校是學生學習和生活的主要場所，學生每天的大部分時間是在學校度過的。所以學校的教育指導思想、教師素質、學校人際關係和學校環境等均直接影響著學生心理健康狀況。本文試對“學校環境”這一影響因素進行一點粗淺的探討。
一、學校環境對學生心理健康的作用既然學生每天的大部時間是在學校中度過，那麼學校的環境氣氛就潛移默化地塑造著學生的心理素質，亦即，學校自身的環境是影響學生心理髮展的根源。因此，要創設一個有利於學生心理健康發展的校園環境，為其心理的發展提供良好的基礎和條件。
學校環境可以分為物質的靜態環境和心理環境兩大類，這兩種環境對學生的心理形成與發展都起著暗示薰陶的作用。物質環境主要指校容校貌，如校園內蔥鬱的花草樹木，潔淨的教學設施，每一個角落都可給人以美的感受，都可使學生從中得到教育和心靈的淨化。而心理環境則包括良好的校風、班風、和諧的人際關係及動態的校園文化等，廣義的校園文化應包括校風班風。良好的風氣催人積極向上、團結協作、人際關係融洽，這樣的環境能使學生具有安全感，並獲得愉快的情緒體驗，減少各種心理行為問題的發生，使學生的心理健康狀況得到改善和提高，對學生心理健康產生深刻的影響。而消極的風氣則使人情緒低落，感到壓抑、紀律鬆懈、師生關係緊張，教師的教育態度和水平也必然降低。這對學生的'心理健康會造成極壞的影響。可見心理環境比之物質環境具有更為重要的作用。
二、學校心理環境與學生心理健康教育的關係
學校心理環境是由全體師生，主要是由學生自己創造的校園文化環境。它反映出學校所有成員特有的共同的心理品質，同時也給予置身其中的全體成員以特有的心理影響。這種文化氛圍的形成，其核心是特殊的心理環境的形成，所以說創設符合學生心理健康要求的學校環境，就是創設良好的群體心理氣氛。
人本主義心理學家馬斯洛指出“歸屬的需要”是個體的基本需要之一，而社會心理學也揭示了個體心理是在社會環境中發展起來的。則良好的群體心理氛圍一旦形成，群體的共同的價值取向，群體成員的歸屬感、認同感，使得群體成員形成共同的心理傾向，甚至具有共同的心理品質。心理學研究表明群體心理效應有兩類，一類是群體心理有社會助長作用，能使個體行為增質增量；另一類是群體心理有社會致弱作用，能使個體行為減質減量。有兩個典型的事例可以說明這一心理效應：前者，國外有人用雁和雁群做過試驗，單獨一隻雁飛的最遠的距離比雁群一起飛的距離短得多；後者，如人們常說的“三個和尚沒水喝”現象。所以一個好學生在不良學風的學校或班級中，也會不思進取，一個差的學生在具有良好學風的學校或班級中學習也會養成良好的學習習慣。同時，充滿濃郁文化氛圍的學校硬體環境也能對學生的成長起到促進作用，但如果沒有良好的群體心理環境作為基礎，硬體再好，也不能起到應有的促進作用。
三、學校心育環境的創設創設符合學生心理健康要求的學校心育環境，就是創設具有滲透性、暗示性，體現學生心理健康教育要求的校園文化環境。
（一）傾心建設良好校風
作為社會風氣有機組成部分的學校風氣，是最富滲透性的一種教育影響因素，它是每個學校的領導者和師生員工共同具有的，富有自己特色的、穩定的集體意識的傾向和行為特色的集中體現。校風好壞對學生的心理健康有著深刻的影響，校風建設是創設符合心理健康教育要求的學校心育環境的最高功能。
1、良好校風的心理功能
①感染功能。良好的校風對師生員工是一種無形的感染力量，是無聲的行動命令。它能夠使學校成員自覺與不自覺地約束自己的思想言行，從而採取符合教育要求的從眾行為方式。
②行為導向功能。校風雖然是一種不成規章的行為規範和準則，是不成條文的心理契約，但它卻能使師生員工自覺的遵守，抵制和排除不良風氣和行為方式的侵蝕。
③內聚功能。良好的校風，是由全體師生共同努力形成的，因此它能增強集體意義，增強內聚力，使其處處關心學校的聲譽，時時不忘自己的校訓，保護學校的一草一木，成為全體師生員工的義務和責任。
④激勵功能。良好校風能催人奮進，使人在思想上、情緒上，行為上得到統一，對個人的行為產生強大的激勵和推動作用。
⑤維護心理健康的功能。良好的校風能防禦外在不良因素的侵襲、干擾，使師生自覺抵制和排除不良風氣和行為方式的侵蝕。
2、良好校風形成的途徑和方法
①創設加速良好校風形成的情景，校風的形成要有計劃宣傳、發動，形成強大的輿論，從而在師生心理上產生強烈的印象和心理壓力。
②充分發揮教師“隱蔽強化”的作用，這是形成良好校風的基本條件。學校領導和教師的言傳身教是最好的榜樣，其思想和言行均對學生起到“隱蔽強化”的心理作用。
③制訂嚴明可行的校規校紀，這是構成良好校風的必備因素。一所學校有章可循，有紀可遵，就會形成良好的風氣。
④加強集體主義觀念的教育，這是形成良好校風的內在動力，可增強學生的集體榮譽感和自豪感，從而也有利於良好校風的形成與鞏固。
（二）潛心營造人際關係
師生關係是一種特殊的人際關係，它對中學生的心理健康具有舉足輕重的作用，心理的大量研究表明，民主、平等的師生關係，開放、寬鬆、積極的學習氣氛，有利於青少年學生心理的健康發展。具體作法有：
1、尊重學生。尊重學生的具體表現就是教師民主、平等的作風意識，它可使學生獲得充分的安全感和對教師的信賴感。反之教師專制、居高臨下的教學作風，往往導致緊張的師生關係，使學生產生厭學情緒，甚至對學校產生恐懼感。
2、減輕壓力。一些學校過分看重中學生的學習成績，考試排名次使很多學生產生沉重的心理壓力，這種心理氣氛對中學生的心理健康極為不利，因為無論怎麼努力，名次在前面幾位的總是極少數人。所以，一定要改變這種做法，形成輕鬆的心理氛圍。
3、面向全體。和諧融洽的師生關係的建立，要面向每一箇中學生。無論是各方面表現優秀的學生，還是某方面處境不利的學生，都需要這樣的心理環境。要使每個學生在學習中都體會到成功的喜悅，從而熱愛學習，學會學習。