習作教學一直是語文教學的難點、重點。雖然教參上給了每個習作課一般2課時的建議，但在實際教學中，能2課時解決一次習作的教師，真是少之又少。往往3課時、4課時，甚至更多的課時。面對這種狀況，提出"簡約、高效"的習作課教學模式就顯得有尤為必要。那麼何為簡約、高效呢?即教學過程的簡單有效，指導性強。學生能在課堂上切實的得到幫助，能當堂完成作文，不給課後增負擔。筆者結合自己的教學實踐，就如何實現簡約高效的語文習作教學，談談自己的看法。
一、明確目的，為提高效率奠基
為了讓學生在平時學習過程中增強他們在寫作方面的興趣及自信心，新大綱已把重點側重於"習作"而不再是以往的"作文",這一改變降低了寫作起點和寫作難度，也再不過分追求高水平的文章，甚至超出書本中的文章。經過這一調整，學生現在每次領到的都是難度不大，要求較少的教材。比如：三年級下冊的作文書中二單元裡有一篇習作，是關於環境保護的，字數要求也不到兩百字，習作說明主要是讓學生展開想象，寫寫幾年後家鄉的環境會是什麼樣的。想象是人們在過去經驗的基礎上，將其改成新形象的過程。這篇作文不僅可以豐富學生的想象力，也可以讓他們用自己的話語描述出浮現在腦海中的情景。習作開始會有一小段範文，是為了更好地把握寫作格式。並要求語句通順，沒有錯別字。這些要求對三年級的學生是容易達到的。同本書中的第六單元《未來的書》、第七單元《萬能房屋》《假如我是神筆馬良》都是要求發揮學生想象力，構思一篇短文。這些從構思到表達，整體難度降低，容易入手。
然而，身為成人的中年級教師在授課過程中，一味用自己的思維去評價學生的習作。這樣是不是有點對學生太殘忍呢?學生已經寫出了語句通順、不帶錯別字、準確表達自己內心想法的習作，但我們老師是怎麼看的呢?"不夠完美!"這就是他們的回答，他們以更高水準來評價學生作文。他們會說， "如果再加點修飾詞，多幾個擬人、比喻和對比會比你寫的這個好的多。"教師的話裡沒有一句讚美，學生的心裡面全是傷痕。這將會對學生以後的生活造成嚴重的影響，他們漸漸失去信心，做事開始擔心老師會怎麼批評，同學會怎麼看他。這是對他們來說是不公平的!印度有一部電影《地球上的星星》，講述的是有同種情況的孩子，語文老師當著全班孩子的面不斷的批評他，同學們對他投向的都是嘲笑的眼光。他開始做事怕這怕那。但他對畫畫極富天賦。雖然最後的結局是好的，但現實生活中這種情況比比皆是，並非每個孩子都喜愛寫作。因此，我們要明確重點，不一定非得培養他們都成為作家，只要在這個過程中，給他們自信和興趣就行。
當然，也會遇到熱愛寫作的孩子，他們的作文能夠讓老師在全班同學面前閱讀，表揚也是理所應當。但是，我們有沒有想過後果?長時間的表揚具有寫作天賦的孩子，對其他孩子是不是無形中也設定了一種標準來約束他們的'寫作?這種現象應當剋制，教師也應該知道自己的任務，不是選優而是基礎。善於寫作的學生適當表揚，對於有寫作困難的學生多加關心，排除主觀因素。這對所有學生的自信心都有好處。
二、多加交流，為提高效率加速
如今的語文課本中有很多易懂的例文，有些加入了圖片，讓學生直觀的感受。例如：四年級下冊中第四單元作文，自己仔細觀察圖片，思考一下：這個小男孩為什麼嚎啕大哭，他的周圍怎麼了，他怎麼一個人呢?教師可以和學生交流，根據他們所想所說給以適當的引導，並將其寫到黑板上：
起因：好多日本兵—一戰爭爆發了
發展：大人和孩子亂跑——逃命
高潮：小男孩被媽媽藏了起來——媽媽很偉大
結果：滿地屍體——小男孩失去了媽媽
在這張圖片中，讓你最感動或是印象深刻的是什麼?把自己想說的話寫出來，並念給大家聽。誰來說說他寫的，有哪些也是你最想寫的，有哪些句子你覺得用的很恰當或是你想說的和他的不一樣呢?
小結：大家說的都很好，有一些字用的很是形象，比如："咻""轟隆"都很恰當的還原了當時打仗時的情景。還有寫出了媽媽為了孩子，把僅有的半個饅頭給了小男孩，其中"僅有的"體現出了當時環境的惡劣。在黑板上寫出：對話、神態、動作。告訴學生這些是把作文寫生動的關鍵。
總結：可以讓一名學生朗讀出例文，並說說，這篇例文好在哪裡。把寫好一篇感人的故事所需要的東西寫在黑板上。
在以上的基礎上，讓學生開始仿寫。在仿寫前可以把他們分成小組先行討論，交流。這樣更有利於他們接受不同的觀點，產生新的想法，教師只需稍加引導便可以使他們輕鬆地寫出自信的作文。使效率大大提高。這個過程不僅有利於學生易於接受，也培養了他們的交流能力，可謂一舉兩得。簡潔的例文也是達到這一效果的重要因素，可以讓學生更快的讀懂，快速的寫出作文結構和大體內容。這樣的模式，即使後進生也能達到想要的標準。
三、合理安排，為簡約高效護航
現如今，學生的課外時間越來越少，負擔也越來越重。這歸根結底就是教學時間的不夠用。中年級教參對教師的習作時間是2課時，但現實情況並非如此，就這種簡化例文分析，強化練說交流的授課方式的時間和教師的指導時間以及打草稿的時間總和，2課時的時間並不能夠使其實施下去。這對剛開始接觸寫作的三、四年級學生來講，要想讓他們在開始就打下堅實的基礎，以我多年的教學經驗來講，2課時則遠遠不夠。在這種尷尬的情況下，也就造成了現在學生壓力越來越大，因為他們只有通過加課或是課外時間來彌補這部分不足。當然，在這種情況下，也談不上高效，快樂的學習了。
總之，要想讓課堂達到簡約、高效、快樂的目標，和教師對教材的準確把握以及教學水平的不斷提高是息息相關的。希望我們共同努力，儘早實現我們共同的夢想!