摘要：教育是人力資本投資的主要途徑，大學教育更是人力資本投資最關鍵的時期，人力資本中知識和技能的形成主要是在大學期間完成的。大學生人力資本顯性投資差異不大，既包括國家對高等教育的投資，也包括家庭對教育經費的投資，但是凝結於大學生個體中的人力資本價值卻有很大差異。文章就大學生人力資本差異的成因進行了分析，論述了隱性人力資本投資對人力資本價值的顯著作用，並提出對加強大學生人力資本隱性投資的建議。
關鍵詞：隱性;人力資本;投資成本
一、引言
人力資本是人力資本投資的結果，經過教育和培訓等投資後，人力資源才具有了知識和技能，才具有了人力資本。人力資本價值的大小取決於人力資本投資的成本，但是目前人力資本投資成本的研究主要側重於顯性投資耗費的研究，隱性人力資本投資因素卻被忽視，而實際上隱性人力資本投資正是造成大學生人力資本差異拉大的主要原因。在同一所高校接受大學教育的學生，他們接受同等專業知識教育，接受同樣的文化薰陶，學雜費、住宿費、生活費等顯性教育成本相差不大，然而他們學習態度、學習方法和學習時間的不同。使得隱性人力資本投資成本差異非常大，最終造成凝結於大學生的人力資本差異非常大，為大學生的擇業就業直接造成了不同程度的影響。
二、大學生人力資本投資成本的形式
人力資本投資是通過投入人力、物力、財力等，使人力資源載體掌握知識和技能，以提高具有經濟意義的生產能力的活動。投資成本即投資過程中所消耗的資源的成本。大學生人力資本投資成本及包括顯性投資成本和隱性投資成本兩種形式。
(一)顯性人力資本投資成本
大學教育是人力資本投資的核心的途徑，國家和家庭都是大學教育的投資主體。顯性人力資本投資成本是可以直接計量或通過換算計量的成本，也是評估人力資本投資時最顯而易見的成本。國家對大學教育的投資以及家庭對大學生的投資，都構成了顯性的投資成本。
隨著知識經濟的到來。國家越來越重視人力資本投資，成為人力資本生產投資的巨集觀主體。國家投資具有非功利性和福利性，以提高國家經濟發展水平，提高全民素質，提高人民生活質量為總目標。國家對人力資本的投資物件不是針對個人的，而是面向群體人力資本。國家也是大學教育的主要投資主體，培養大學生人力資本是大學教育的根本目的，為社會輸送所需的各行各業人才。國家提出要優先保證人力資本投資，我國《國家教育改革與發展中長期規劃綱要》明確提出2020年我國財政性教育經費佔GDP的比例至少應達到4%。國家對大學生人力資本的投資主要在於高校的校園建設、圖書館建設、校園師資以及其他公共教育支出方面。《中國統計年鑑》的資料顯示，2012年中央和地方財政用於教育方面的支出共計21242.10億元，佔到了總的國家財政支出的16.86%。2011年國家財政性教育經費總計18586.70億元，其中普通高等學校教育經費共計4023.50億元。按照2011年約2473萬的普通高等學校研究生、本科和專科在校生人數粗略測算，國家對於高等教育投資的經費人均每年約為16270元。
由於大學生個體還沒有參與社會生產，無法通過勞動獲得經濟報酬，其家庭就成為大學生人力資本投資的另一投資主體。家庭承擔著大學生大學期間的學費、住宿費、學雜費及生活費開支。一般保障大學生一年學習的基本學雜費和生活費加起來基本都超過了10000元。根據對100名南京曉莊學院經濟與管理學院會計學專業學生的調查，江蘇省公辦高校每學年本科普通類學生4600元，住宿費1200元到1500元不等，學雜費書本費1000元左右，生活費每月600元到1500元不等。除此之外，大學生還有很多為了增強就業的競爭能力，考取各類證書的報名費、培訓費以及書本費人均達500元。而這些費用都由家庭負擔。
(二)隱性人力資本投資成本
根據舒爾茨的人力資本理論，人力資本價值就是獲得該人力資本的所有耗費的投資成本和機會成本之和。而舒爾茨在計算人力資本投資成本時主要從可計量的直接投資角度考慮，儘管也考慮了機會成本，卻忽略了隱性的人力資本投資成本。
隱性人力資本投資成本是指大學生個體的自我投資成本，包括大學生在接受教育和知識的過程中所花費的精神成本、精力成本、時間成本等，這些成本不能直接量化，確是影響著人力資本價值形成的關鍵因素。大學生人力資本投資具有特殊性，其被投資物件即接受教育的大學生，他們是具有一定知識的個體，他們有再學習知識的基礎，有自我學習、自我更新知識的能力。有將所學知識吸收內化的意願。所以大學生越能夠積極主動的學習，就越能夠將知識和技能迅速內化為自己的素質與能力，掌握更多的知識和技術，人力資本價值就越大。如果被投資的大學生並不配合接受教育的過程，遮蔽和阻斷來自外界的教育資訊，國家和家庭的所有人力資本投資的作用幾乎為零，人力資本價值的增量也非常微小。只有在被投資物件主動配合，願意接受教育的情況下，人力資本投資才能夠取得預期效果。而且被投資物件主動接受教育所花費的精神成本、精力成本和時間成本等越大。人力資本價值越大。
三、大學生人力資本差異的表現
大學教育的結果是輸出了具有不同人力資本價值的大學生，儘管教育投資的過程和形式以及顯性投資成本相同或相似，但是所產出的大學生人力資本差異非常大。大學生人力資本的差異主要表現在以下幾個方面。
(一)知識差異
知識是大學生人力資本的主要構成要素，大學生求學的主要目的就是獲取通識性知識和專業知識。有的大學生在大學期間沉迷於打遊戲。無法自我管理，花在學習上的時間和精力幾乎為零，所能學到的知識也很少。而有的大學生在大學期間，踏踏實實學習，主動消化知識，專業知識非常紮實。為進一步的學習深造或工作都打下了良好的知識基礎。知識可以通過學習期間的課程成績表現出來，而知識差異也是影響今後大學生工作能力的重要因素。尤其是專業知識。沒有紮實的專業知識很難勝任工作。
(二)技能差異
技能是訓練的結果，大學生在讀書期間，通過實訓、實操等實訓性課程以及實習實踐，掌握實際的操作技能。技能的熟練性以及技巧性，都會影響工作的效率。有的大學生能夠熟練掌握所學領域的操作技能，在遇到技術問題時，能夠通過知識和技能找到解決問題的方法。而有的.大學生則沒有掌握必備的技能和技術，操作能力差。技能差異可以通過實訓課程的成績以及實際的操作能力測驗體現出來。
(三)能力差異
人力資本理論將能力納入經濟學範疇，認為能力除了先天的生存能力外，更多地體現為外在因素作用的結果，是以人為投資物件，施與教育、培訓等投資的結果，正是能力使人力資本具有了非同質性。廖全文指出能力比知識更重要。能力能夠見諸於業績，能夠影響績效。是人力資本創造價值的主要源泉。提升大學生的各種能力也是大學教育的主要目標。經過大學教育，最終大學生的能力表現得千差萬別，有的大學生學習能力、分析問題解決問題的能力、人際交往能力和創新能力都非常強，而有的大學生則完全是被動的接受人力資本投資。沒有主動培養自己的能力，學習能力差，懶散被動。遇到問題不知道如何解決，綜合能力差。
四、大學生人力資本差異的成因
(一)顯性投資成本差異是次要成因
不同的地區、不同的院校、不同的校園文化、不同的教學師資和教學條件、不同的專業。甚至不同的專業課程設定等，都會造成人力資本的知識差異和技能差異。國家會從巨集觀就業市場的需求出發，加大對於緊缺專業人才的培養力度，在政策上和經費上向稀缺專業人才培養傾斜。例如，國家對於農林類專業、師範類專業給與特定的財政補貼。另外不同專業大學生的培養，家庭的人力資本投資也有所不同，例如藝術類專業學費水平普遍偏高，2014年江蘇省公辦高校學費調整後，理工科專業年學費5800元，而藝術類專業學費為6800元。顯性的人力資本投資方向和投資規模直接影響著人力資本的投資結果。一般來說，顯性投資越大，人力資本價值越大。但是不管是國家還是家庭對於大學生人力資本投資的數額大致相當，尤其是國家作為投資主體，大學生個體之間享受的國家投資差異非常小。家庭對於大學生人力資本投資的差異可能比較大，也主要是體現在大學生的生活費用上，對於人力資本的形成的影響也極其微弱。
(二)隱性投資成本差異是主要成因
大學教育以專業教育為主，是知識與實踐對接的關鍵時期，大學生自身對知識的求知更加具有目的性和主動性。人力資本隱性投資成本的耗費對人力資本價值的作用更加顯著。一部分大學生完全認識不到自己在人力資本投資中的重要性，以為只要家庭投入了學費，投入了資源，自己擁有一個大學生的稱號。就真正具有了大學生的就業能力。完全意識不到人才市場中優勝劣汰的法則，實際上是對人力資本投資結果的最好檢驗，具有知識和能力的優秀大學生將被人才市場所接受，很快找到理想的工作，而那些只是被動接受教育，甚至完全沒有累積知識的大學生，將在就業競爭中被無情的淘汰。
精神成本差異和精力成本差異是人力資本差異的催化劑。學習的信念和目標是引導大學生正確學習的關鍵，對學校和專業的認可度越高，大學生學習的積極性越高。充足的學習勁頭，充沛的精力，濃厚的學習興趣，克服苦難的決心，都會使學生在學習過程中，主動鑽研，使學習效果事半功倍。另外，自我投資的主動性還會促使大學生主動鍛鍊自己各方面的素質和能力，向綜合型人才發展。時間成本差異是形成人力資本差異的關鍵。保障學習有充足的時間，才能夠消化知識，不斷摸索新的思路和方法，不斷練習各種技能，確保熟練掌握和運用知識。相反，在人力資本投資過程中，消極接受教育投資。就無法形成人力資本的累積。
五、加強隱性人力資本投資的建議
顯性人力資本投資是大學教育的物質基礎，沒有國家和家庭對於大學生教育的支援。沒有貨幣性的投資，教育就無從談起。從另一個角度來看，沒有大學生的自我投資，沒有他們投入時間和精力學習，同樣，教育也無法開展。在經濟越來越發達的今天，國家不斷加大教育投資，而家庭也為大學生人力資本投資越來越重視。如何在當前大學教育成為“大眾化教育”的大環境下，獲得更多的人力資本，在就業中具有競爭能力，需要大學生加強隱性人力資本投資。
顯性人力資本投資的重要性已經成為共識，甚至我們認為顯性人力資本投資與人力資本價值呈現完全線性關係。而事實上隱性人力資本投資與顯性人力資本更加重要，隱性人力資本投資是基礎，只有在人力資源個體主觀上願意接受投資時，顯性人力資本投資才有可能發生作用，隱性投資的投資回報率要遠遠高於顯性投資回報率。因此，大學生不能被動的接受教育，應該認識到自己不僅僅是人力資本投資的物件，更是進行隱性投資的主體。在學習過程中付出多少時間和精力。完全由自己決定，為了有足夠的資本在就業的競爭中脫穎而出，大學生應積極自我學習、自我提高，迅速累積知識，將大學教育中的知識和資訊內化為個人的素質和能力。
參考文獻：
[1]朱義令.基於產出觀的人力資本生產價值評估[J].財會月刊，2010(03).
[2]西奧多・W・舒爾茨.論人力資本投資[M].北京：北京經濟學院出版社，1992.
[3]胡微，吳佩瑩.大學生人力資本投資與收益不匹配的原因淺析[J].中國市場，2014(26).
[4]廖全文，楊泉.人力資源發展專業人員所需具備的知識、能力和技巧[J].人才資源開發，2007(08).