“畫圖”教學之我見
蘇州市金閶外國語實驗學校 周育勤
中國小資訊技術課程的任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解或掌握資訊科技的基本知識和技能，使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊科技手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應資訊社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。其中國小階段主要目標是：使學生能瞭解資訊科技的應用環境和資訊的一些表現形式；建立對計算機的感性認識，瞭解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識；初步學會用計算機處理文字、圖形的技能；養成良好的計算機使用習慣。
江蘇省中國小教學研究室根據2007年3月江蘇省教育廳分頒佈的《江蘇省義務教育資訊科技課程指導綱要（試行）》，組織編寫了一套中國小《資訊科技》教材。教材旨在幫助學生掌握資訊時代生存與發展必需的資訊科技基礎知識和基本技能，形成在日常生活與學習中應用資訊科技解決問題的基本態度與基本能力，養成與資訊社會相適應的良好行為習慣，為培養能夠適應資訊社會發展挑戰的創新性人才打下基礎。作為一名國小資訊科技老師，經過幾年的教學實踐，我對於國小版《資訊科技》教材逐漸形成了一些自己的意見與想法。
國小版《資訊科技》既有資訊科技基礎知識等概念性知識，又有Windows、畫圖、文書處理、網路運用、PPT等計算機常用操作，還有Logo語言、機器人等選學知識，教學內容十分豐富。編者根據學習內容及學生的年齡特點，將各模組進行了有序地編排，但我認為在教學時還可以根據實際情況進行微調。我校從一年級到六年級均設定了資訊科技課，我根據低、中、高年級學生各自接觸電腦的時間長短及年齡特點，就分別安排了授課內容，在此以二年級的畫圖教學為例談一點自己的體會。
經過一年簡單基礎知識、Windows的認識、滑鼠等內容的學習，學生既掌握了一些基本操作，又對這門課產生了濃厚的學習興趣。這時既不能抹煞他們剛培養起來的興趣，又要使他們能更為熟練的操作計算機並使用滑鼠，此時畫圖的學習就非常合適。畫圖這一部分內容，除了教會學生利用Windows自帶的畫圖軟體進行作圖，還在畫圖的時候順便練習了滑鼠的使用，並且在計算機的學習中穿插了一定的美術知識，培養了學生有關顏色、構圖、想象等美術能力，使他們在不知不覺中提高了美術水平，使計算機學科及美術學科進行了有機的整合。
書本安排的這一部分內容共十課，正好是畫圖的十個知識點，但沒有一個綜合運用。在教學時，我總感到就這樣教下去，好像不完整，因此我在十課都教完後，安排了一個綜合運用的實踐活動——創作圖畫。我認為，在整個畫圖教學中，這應該是最能體現資訊科技學科及美術學科整合的一部分，也是最能體現學生靈活運用的部分。
創作圖畫具體教學目標是讓學生能綜合工具箱中所有的工具，利用選單中各項命令進行作圖，要求最後作品在構圖、著色上能符合一定的美術原理，並能通過個人的想象，創作出與眾不同的作品，使成品具有一定的個性，充分體現學生的想象力、創造力及一定的審美能力。這部分內容的教學重點是能綜合運用各種工具進行作圖，但從教學目標中我們可以發現如果只會各種簡單操作，只會使用工具箱中的工具是遠遠不夠的，只有將各種操作手段有機結合，才能更好體現出作品的內涵。因此我個人認為，這一部分內容的教學難點——各種工具在使用時的一些技巧，及最後作品怎樣才符合美術要求，也是整個畫圖學習的一個難點。技巧及美術基礎並不是手把手就能教會的，除了老師必要的輔導以外，還要靠學生本身的一些美術天賦及自我感悟，其實從某種意義來講這也可以說是“只可意會，不可言傳”。學生一定要通過多練、多想、多感覺，自己去感受其中的奧妙，通過自己努力得到的才掌握得更牢固，並能不斷髮展。針對以上情況，在實際授課中，我經常安排學生自己體會。我除了在上課一開始引導他們進行整個畫圖部分所有工具的綜合回憶外，並不多講什麼，接下來就下達四個層次的練習命令，通過四至五課時的操作讓他們自己去揣摩。
1、簡單物體的作圖。這一部分圖畫並不複雜，都是一些單個物體，如簡單卡通、小房子、小動物等，一般同學很快就能完成，但由於採用不同工具，最後會產生不一樣的效果。工具使用不得當，作品就會產生很多小問題，像線與線、面與面之間的連線不夠緊密、自然，整體不夠完美等（例如畫建築物卻給人危房的感覺）；如果工具使用合理，那麼以上的小毛病也就不存在了，整張圖會顯得很自然，每一筆都是恰到好處。通過這一層次的練習，是想讓學生明白不同工具有著不同的作用，會產生不同的效果，操作時只有使用得當，才能發揮它們潛在的功效。
2、稍複雜作品的臨摹。會畫一些單個物體後，接下來就要進行這些圖畫的組合了。先要讓學生有一個整體構圖的概念，所以採取臨摹是最好的辦法。課前先準備好一些圖片，但這些圖片上的物體不能太難畫，因為此時的重點不僅僅是畫，還要讓學生懂得構圖的重要性，並能進一步明確不同工具在使用時所發揮出來的不同作用。
3、命題作文。給學生一個主題，讓他們自己創作。這就象命題作文一樣，在規定的意境中發揮自己的.特性，展現自己的長處，展開想象的翅膀，使作品儘可能地體現自我，表現個性，並能在創新的同時又不跑題，使不同學生的圖既不雷同，又有一定的約束。
4、無主題變奏。上一層次的練習是在老師劃定的範圍內進行的，雖然在一定程度上體現了學生的自身特點，但由於有主題這一框架，還不能充分表現出他們的想象力及創造力，因此最後安排了這無主題變奏這一環節，是想通過最後的練習將他們所有的創作才能及美術潛力、計算機應用水平全部發揮出來，在沒有任何條條框框的束縛之下，展現自我。
學生的實際操作水平是參差不齊的，有部分學生對於這四個層次的練習在短時間內根本不能獨立完成，我就讓這些同學去找一個小老師，在遇到困難時可以請求小老師搭檔的幫助。這既發揮了那些學有餘力同學的能力，又使能力較差的同學也不掉隊，還能讓老師能有更多時間及精力進行個別輔導。學生們的這種互幫互助，其實也是一個合作的過程，他們在你幫我、我幫你的過程中又進行了互相學習，也能取長補短、互相協作，使作品達到最好的效果。
在這四個層次的練習中，作為老師我並不是一言不發，只是不採用集體教學，而是進行個別輔導。在巡視是，我根據看到的情況，及時對學生進行個別點評和針對性輔導，甚至針對作品中的問題進行示範操作。這樣不會象集體教學時，針對性不明顯，產生有些同學吃不飽，有些同學又吃不了的現象。個別輔導的針對性是非常明顯的，並且不是老師說了算，而是讓他們也說一說，有時是師生共同討論，有時甚至是辯論。學生經過討論、思考及教師的必要講解和指點後，能馬上糾正錯誤，改善不合理的地方，使接下來的作品更為完善。
以上只是我個人對省教版國小《資訊科技》教材內容的一部分，在實際教學中得到的一點看法及體會，可能並不十分完善，可能還存在著很多問題。但我相信，在今後的教學實踐中，通過對教材的進一步理解，對教學方法的深入探索，及《資訊科技》這一課程教學理念的不斷變革，所有問題都將迎刃而解，因此我的教學也將逐步改進及完善。
在今後的教學中，我還將對課程的其它部分進行深入研究，使資訊科技的教學不只是讓學生會操作電腦，而是要培養他們的各項能力，並且在發揮計算機自身特點的同時，與其他學科互相滲透結合，使資訊科技學科的特點能真正發揮出來，使它能更好地為其它課程服務。
