摘要：
大學數學教學作為一門基礎課程，是許多專業的入門課程。在資訊背景下的大學數學課程更是為學科的學習和基本提供了許多可能。但是資訊化背景下的大學數學教學急需改革，讓數學更加適應未來的發展，幫助學生提高數學創新意識，培養學生在資訊化時代的數學探索能力。本文主要分析在大學數學教學中存在的問題，提出在資訊背景下大學數學教學的改革，希望對大學數學教育有所參考。
關鍵詞：
大學數學；資訊背景；教學改革
目前許多大學的數學教學還存在一些問題，這些問題在資訊時代更無法適應學生進步，學科發展，所以需要找出這些問題，然後分析問題，最終實現資訊背景下的大學數學教學改革。
一、當前大學數學教育存在的一些問題
首先在資訊化背景下高校數學教師並不能有效適應時代，不能吸收資訊化時代的精髓，不能高效率地開展高校數學教育教學工作。這種不適應主要體現在高校數學教師在教學觀念上不統一，不能與時俱進。在數學教育中未能根據資訊化時代的需求，學生的實際需要進行教學，依舊採用“教師主導，學生順從”的單一教學，注重對學生數學知識的傳遞，而忽略了學生自主學習、合作探究的能力培養，在教學效果上依舊比較注重結果，忽略教學過程的考核模式。在資訊化背景下，一些數學教師的科研水平和能力也無法將數學研究融入更多的學科和專業中，導致學生數學學習與資訊化發展脫節嚴重，制約學生在數學學習中的創新和發展。其次，在大學數學教學中使用的教學方法和手段也不能有效適應資訊化發展，嚴重影響高校數學教學改革。一些資質較老的數學教師在資訊化時代不能有效掌握資訊化技術，在大學數學教學中依舊採用“傳統板書”的教學方式，簡單依靠板書、粉筆和口授教學方法，對於資訊化時代的學生而言，無疑增加了大學數學的枯燥感，不僅讓學生無法體會大學數學的魅力，而且還讓學生厭惡大學數學。在這種傳統教學手段下培養的學生在創造力和綜合運用能力等方面都比較匱乏，不能接觸新的教學方法和手段讓大學學生不能有效將多媒體技術以及資訊科技融入大學學習，不僅加重學生的負擔，而且阻礙學生的成長。最後，目前的大學數學教學內容也不能適應資訊化發展，數學內容與資訊化社會的需求不一致，在資訊化發展迅速的時代，大學數學教學內容依舊還是過去式，不能反映數學知識發展現狀，以及預測數學發展的未來。在數學內容的形式上依舊採用演繹體系而忽略了非常重要的非演繹內容，注重數學公式、定理的演繹，而忽略對數學知識背後的文化和研究的探索，更缺乏數學知識的出處和來源探究，讓大學數學內容成為“無本之木”。內容的機械化，知識的.單調性都讓大學數學知識只是一種模仿的知識體，不能推動學生的創造力和想象力，更不能促進學生綜合應用能力的發展。
二、資訊背景下大學數學教育改革的對策
（一）轉變教師觀念和角色
在資訊化背景下的大學數學教學改革需要摒棄傳統數學教學中教師的落後觀念，重新樹立教師在資訊化時代下數學教學中的角色。針對傳統數學教學中教師落後的觀念，需要全面培養數學教師的資訊素養，對大學經驗豐富的數學教師實現資訊化“薰陶”，讓教師掌握一定的資訊化知識和技術，並且能夠運用資訊化的眼光看待大學數學基礎教學。另外大學還有積極培養新一代數學教師，利用年輕教師對資訊化知識的掌握和接受，將大學數學知識融合在資訊化中，實現教師的教學觀念升級換代。在大學數學教學中要重新定位教師的角色，不能只是將教師定位於傳統的知識傳授者，要摒棄標準化、程式化的模式，要以服務學生，利於學生髮展和進步為基礎，轉變角色，在資訊化背景下實現對學生的素質化教育，引導學生對大學數學進行探索和研究，啟發學生創造力，真正成為學生的大學導師，而不是僅僅成為一名大學數學講師。
（二）大學教學方法和手段改革
為了更好地幫助大學生適應資訊化社會，培養學生創新能力，促進大學數學教育改革，所以在大學數學教學中需要運用更多的教學方法和手段，轉變一成不變的“板書+粉筆”模式，在推導演算過程採用板書的形式，但是在一些比較形象的知識中需要運用多媒體技術，將數學知識轉化成圖形和影像，在短時間內充分調動學生的多種感官協同合作，提高學生對資訊的吸收，同時加深學生對知識的理解和把握。這種教學手段可以幫助學生獲得高密度的教學知識，提高課堂的利用率。還有在資訊化如此發達的時代，大學數學教學不應該僅僅侷限在課堂上，還要延伸到課堂之外，多運用資訊化手段，輔助學生在課外深入學習數學知識，例如利用大學數學微課，大學慕課等資訊化教學手段，讓學生在寢室也能深入學習基礎數學，在大學數學教育改革中應該更加積極獲取先進的教學手段，引入網路學習和輔導，多借鑑國內外其餘大學的公開課或者微課堂，讓大學數學教育改革更有意義。
（三）對大學數學教學內容進行改革
資訊化時代大學數學教育的內容需要更具前瞻性，不僅滿足學生在學校達到要求，還需要滿足學生未來的發展。所大學數學教學的內容上要更加註重學生學習能力的培養，要讓學生在資訊時代藉助資訊的力量掌握任何一種技能和知識。所以在數學改革中要加大數學建模、數學實驗課程的投入，多注重數學與其他專業知識的融合，探索新的數學應用。
三、結語
在資訊背景下的大學數學教育改革需要更加註重對學生自主創新能力和探究能力的培養，提高學生對資訊的遷徙能力，讓學生在資訊背景下更好地掌握數學知識，服務專業學習。
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