不同時期大學生都有不同的特點，新時期的大學生又表現出新的特點和發展趨勢。研究新時期高職高專學生的特點，有利於探討大學生在校變化發展的規律，從而有利於開展思想政治工作。在大學生群體中，高職高專學生是一群有積極性、有熱情又與社會接軌的學生，有很多方面特點的特殊群體，分別為目的意識不強、學習主動性不足、適應能力受到考驗、自我認識出現偏差、情緒管理和自我調控能力需待加強[1]。學生往往有很多與眾不同的表現。比如從進入學校便考慮將來去哪些地區哪類單位找工作，並已經確定自己的意向，甚至有些學生原先便已經學習過基礎與專業課，早已認為自己可以勝任工作崗位，總想表現出聰明、睿智，希望有與重點大學本科生同樣的高能力，模仿有能力的人的表現，以期能被其他人所認知和認可。就高職學生教學管理而言，永遠抓住學生管理工作的重點和難點不放鬆。學生管理工作的重點是政治思想工作、心理健康教育以及安全教育工作；難點是一個好的班風的建設和文明衛生公寓的建設。
1學習興趣
高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高；而對於枯燥的內容則學習效率較低，並受到一定程度群體性影響。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，組織不同學生回答問題和暢談，增強教學的生動性和帶動性，開展熱烈的班級授課氛圍。對高職高專教育來說，可採用以下方式。(1)實踐教學應該是教學重點，學生對實踐動手性環節的學習興趣明顯高於單純枯燥的理論課程學習，教師應該通過加強實踐教學來培養和提高學生的學習興趣。(2)通過設計多種教學模式，展現學生的個性魅力[1]。針對不同的情況，可設計不同的教學目標，對應不同的教學模式，充分開發每個學生的.個性和潛力，展現不同學生的性格魅力。(3)採用啟發式教學模式[1]。因為入校考分較低，很多人低估了高職高專學生的能力。其實，如果能夠動之以情曉之以理，使學生分清主次，明辨是非，高職高專學生同樣能夠認真學習枯燥細緻的知識，並較好地回答問題，獨立完成課後作業。
2學習動機
動機是引導人的行為和表現的重要原因。高職高專學生一般不考慮將來有多大發展，為社會創造多少財富，實現多少社會價值，部分學生沒有堅定的理想信念，對自己的前途和職業生涯沒有一定的設想或規劃。學生的學習動機多種多樣，而且也隨著家庭條件、個人的成長經歷、社會意識形態的不同而發展變化。高職高專學生的學習動機主要有以下兩個方面。一方面自尊心和進取心。不僅僅在認識的人周圍考上大學，還想能爭取當上優秀學生或者幹部，爭取到更多的獎學金，既補貼家庭和生活，也得到同學和老師的認可。另一方面將來去有更大發展潛力的城市，找到一份人人稱羨的好工作，不止多掙點錢保證父母和自己的生活，更能得到別人的體貼和幫助。而一些學習困難的高職高專學生，他們往往存在更多的情意障礙，表現為學習動力不足。在教學過程中教師要善於幫助學生認識，啟發學生的學習動機，特別關注學習動機不明的學生，幫助他們建立起強烈的學習動機。
3學習方式
與中學階段的學習相比，高職高專學生的學習具有更多的自主權，學習途徑具有多樣性。隨著科技發展和手機、電腦的普及，人與人聯絡更為緊密，高職高專學生也開始通過網路途徑增進課堂學習。實踐性教學環節（如案例分析、專業實訓等）提供給學生更多可以發揮的餘地。
4學習方法
高職高專學習階段的學習不同於中學時期的學習，入學後，學生對高職高專的學習活動需要有一個適應過程。如何使剛入學的學生儘快適應高職高專的學習生活，這不僅涉及到教師的教學方法問題，也涉及到學生的學習方法問題。高職高專學生學習的積極性和主動性還有待提高，只有少部分學生有聽記課堂筆記的習慣，教師應當適當支援鼓勵少數同學，並提高後進同學的積極性。
5動手能力
相對於本科生來說，高職高專學生更注重實踐，重視動手能力的培養。因此，大部分高職高專學生動手能力、專業技能都較強，許多用人單位在招聘時有這樣的體會，即“並不是成績不好的學生才上高職高專院校；單位選擇的應是動手能力強的高技能型人才”[2]。
6心理特點
2010年，天津醫學高等專科學校盧迪對天津市某高職院校的220名學生進行了問卷調查，分別從軀體化(F1)、強迫症狀(F2)、人際關係敏感(F3)、抑鬱(F4)、焦慮(F5)、敵對(F6)、恐怖(F7)、偏執(F8)、精神病性(F9)及其他(F10)10個方面進行分析，以“症狀自評量表”(SCL-90)作為高職高專學生心理健康水平測查工具，收回的211份有效問卷中，發現強迫症狀(F2)、人際關係敏感(F3)、抑鬱(F4)、焦慮(F5)、偏執(F8)人數較高[2]。很多用人單位會瞧不起高職高專畢業的學生，因此容易出現自卑感，造成一定程度的心理壓力，學生會出現逆反心理。教師在教育教學中，應採取鼓勵式教學方法[1]。因此，高職高專院校的教師應樹立起因材施教的指導思想，教學活動的組織與實施應充分考慮到特定高職高專學生的特點。不可盲目地照本宣科和帶有主觀意識地判斷學生的行為。教學內容的傳授應考慮學生的接受程度和接受能力，講課速度應當適應學生的反應速度。超出學生接受能力的教學是沒有意義的，會招致學生的反感。
7就各學期而言，高職高專學生的發展和變化
7.1第一學期特點和工作
(1)自豪感與自卑感交織。(2)新鮮感與戀舊感交織。(3)輕鬆感與被動感交織。(4)疲勞感與適應感交織。安排緊湊的校園生活，與原先想象的輕鬆自在的日子有所出入，便會時常在課堂活動中打盹，不時地走神，答非所問。隨著學習和了解的深入，突然感覺失去學習的方向與目標。參考管理方法：(1)以人為本，對學生進行思想政治教育，心理健康教育，積極組織校園文化宣傳和社團活動。採取各種形式的政治思想教育，比如在所有學生中開展“學會感恩，孝敬父母”的活動中，要求每位新生寫一封家信。(2)不畏難點，齊抓共管，解決學生管理工作的難點。(3)教育要認真，管理要嚴格。(4)培養和建立一支作風過硬，綜合素質較高的學生幹部隊伍，在工作中注意引導和保護他們，學生幹部是教師工作的得力助手，也是學生隊伍的中流砥柱。學生往往更能理解學生，讓更多的精英學生參與到學校的管理體系中，提高學生管理的自律性。
7.2第二學期特點和工作
學生已基本瞭解和適應學校生活，同學之間已基本熟悉，開始認識和了解其他班級的同學、學校的風雲人物，開始聽說個別上進學生的事蹟，並開始學習和模仿。通過榜樣學習，樹立堅定的信念。參考管理方法：(1)開展大量的群眾性活動。(2)知識教育和行為習慣的培養相結合。(3)主動佔領網路思想政治教育新陣地。要全面加強校園網的建設，使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網和圖書館為大學生學習、生活服務，對大學生進行引導性教育，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。(4)引導學生自我管理。加強和注重橫向聯絡，適時進行溝通和交流。做好學生戀愛、暗戀及失戀的引導工作，使學生正確對待。
7.3第三學期特點和工作
隨著各種組織的建立和工作的開展，學生之間的來往增多，關係複雜起來。各種苗頭和問題也發生並逐漸暴露出來。學生在各方面都比較活躍。所以，學生進入了矛盾的暴露和發展階段，呈現出一種興奮的特點。參考管理方法如下。(1)啟發學生思想上、政治上進步的積極性，幫助他們提高自我修養的自覺性，努力糾正人生觀的偏差。(2)幫助學生解決學習和生活中出現的各種問題。(3)調整好各種衝突的關係，及時妥善地解決出現的問題，做好團結工作。(4)充分發揮班幹部、積極分子、黨員的作用，調動他們的積極性。(5)工作要有層次。(6)塑造教育和改造教育相結合。(7)對待變化中的學生，應給予理解和支援。第四、五、六學期，注重對學生校園實訓實習、就業的指導，並進入企業指導學生的選擇、工作和發展。(1)如何選擇就業方向。現在學生對社會資訊瞭解和掌握增多，選擇更多，不一定從事本專業工作，教師應幫助和指導學生做出更適合和有利於自己的選擇。(2)如何更高質量地實習。當學生進入醫院和企業實習時，指導學生更好地完成領導交待的任務，更好地與同學、同事相處，並爭取能夠在實習單位留下。(3)選擇就業方向。學生往往會有不止一個的工作機會，指導學生選擇最適合自己、最好的工作單位。
總之，在網路發展和社會意識形態多樣化、豐富化的新時期，高職高專學生具有了新的特點，教師應當緊隨時代潮流，把握新時期的新特點，更好地完成教學、管理和指導工作。
參考文獻
[1]王玲利.高職高專學生特點及相應教學策略探析[J].中國科教創新導刊,2010(13):51.
[2]盧迪.試論新形勢下高職高專學生特點及其管理對策[J].衛生職業教育,2013(7):31.
[3]黃慶華.高職高專學生特點及思想教育工作應對策略[J].青年與社會,201321(11):521.