摘 要：經過“雙元制”教育培訓後，我們瞭解了什麼是“雙元制”、“雙元制”的特點以及“雙元制”教學的優點等。借鑑“雙元制”，我們對學前教育專業美工課教學進行了一系列的改革，取得了較好的效果。
關鍵詞：雙元制 改革 技能 模式 實訓 創新
“雙元制”培訓是一種職前教育，整個培訓過程突出“實用”，以培養學生的專業技能為核心。根據這個特點，我在美工課教學中進行了一系列的改革：
一、教學計劃
學前教育專業學制三年，學生在校時間為兩年，第三學年要到幼兒園實習，且在校的兩年內要學習多門功課，美工課只是其中之一，並必須為學生兩年後的實習打下堅實的基礎。時間緊，任務重，所以在符合教學大綱的原則下，要按需擬定，突出技能訓練，使教學與需求緊密結合起來，達到科學、合理、實用。
二、備課
制定出了科學、合理、實用的教學計劃，備課就必須遵循這一原則。首先要了解“雙元制”辦學的基本要求和規律，明確實踐訓練是“雙元制”教學的核心內容，是使學生獲得專業技能的主要手段。因此，備課中要注意對教學內容進行深入細緻的分析研究，把作品的製作步驟、方法及製作要求列入重點，而將引導學生動腦思考、總結規律、舉一反三、創新立意、提高動手實踐能力列為難點，對那些與製作無關的內容略講或刪去，同時注意培養學生的職業道德、職業紀律、職業規範、質量意識和敬業精神，保證理論為實踐服務。
三、課堂教學
1、集中講授示範，分組實踐訓練，提高學生的動手能力。
教師邊講邊示範，要步驟清晰、動作準確，關鍵步驟著重演示，對難以掌握的部分反覆演示，以加深學生的理解和記憶；同時，要指出容易出錯的部位及其解決的措施，對那些不易看清楚的細微之處利用多媒體放大給學生看，並且把製作詳細步驟及圖示製成幻燈片，使學生很容易接受。這樣做，也突出了“精”講、“多”練的教學特點。
例如在頭飾製作課上，教師首先將頭飾的製作步驟、圖示等製成幻燈片，放大透視出來；然後按照步驟利用8分鐘時間，向學生示範講解頭飾的製法，提出製作要求；繼而，學生四人一組製作頭飾，利用30分鐘時間動手實踐訓練。一節課下來，每個學生都能做出一個較美觀、較新穎的頭飾，收到了良好的教學效果。
採用集中講授示範法，可為學生提供更多的實踐訓練時間；通過分組實踐使學生養成了互相幫助、密切合作、勤於動手等良好習慣。
2、通過對比，培養學生的質量意識和敬業習慣。
例如頭飾製作完畢，各組要進行評比。這時候，讓同學們戴在頭上，進行故事片段表演，一邊表演，一邊進行評比。這種評比方法，既符合專業特點，又活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣。每堂課結束，所完成的作品必須達到統一要求和標準，對不合格作品一律返工製作。慢慢的，學生便養成了良好的質量意識和敬業習慣。
有些作品，如剪紙、布娃娃等，還可以投放市場，使實踐與經濟相結合，減輕了學生的經濟負擔，培養了正確的製作態度，有利於在激烈的市場競爭中提高應變能力和適應能力。
四、校內實習
校內實習是提高學生實踐技能水平的另一條有效途徑。根據“雙元制”模式要求，我校建立了校內實習基地。要充分發揮實習基地的作用，為學生提供用武之地及檢驗學生平日所學。例如娃娃家裡的布娃娃、小床、小狗、電視等都是學生自己在課堂所學內容的基礎上，經過創新而動手製作的。牆面的內容也要求學生自己設計製作，而且實習基地的佈置是一個月一更換的，因而增加了學生的實踐機會，加強了知識的鞏固，提高了學生的創新能力。
五、校外實訓
我校與市內多所大型幼兒園都簽有聯合辦學合同，定期組織學生到幼兒園實習，觀察幼兒園的玩具製作及環境佈置等，回校後進行總結，將有新意的作品進行再創造，以此提高學生的實踐能力、審美能力和創新能力等。幼兒園入學和“六一”節等日子，我們都會安排學生到幼兒園幫忙進行環境佈置，想方設法為學生提供實訓機會，使其技能得到進一步提高。
六、考核
過去我們對學生學習情況的`考核主要依靠期會考試和期末考試，很難測出實際水平，也不能引起學生對平日學習的重視，不利於學生技能的培養。美工課自實行“雙元制”教學模式以後，便打破了這種考核方法，更重視技能方面的考核。隨堂考核佔總分的50%，結業考核佔總分的50%，考核方法是現場表演製作，內容是幼兒園玩具、教具及環境佈置等基本用物。這種考核方法摸清了學生的真才實學，使學生端正了學習態度。
上述借鑑“雙元制”進行的美工課教學改革措施，增加了學生的動手實踐機會，提高了學生的專業技能水平，使學生在美工製作方面都懷有精湛的技術，解除了用人單位的顧慮，為今後的教學工作打下了堅實的基礎。