【論文關鍵詞】人力資源專業 人力資源實踐 雙師型教育 專業特性
【論文摘要】目前高校的人力資源教學模式需要進一步的和社會需求相結合，使人力資源管理專業的教育和未來的就業體制相適應，和未來對學生的素質教育要求相適應。這就需要結合人力資源管理專業特性，從教學模式的理論和實踐相結合、推行雙師型教育體制、推動人力資源的實踐操作模式以及課程考核的方式等多個方面進行了反思和調整。
一、引言
隨著市場經濟日益深化，中國的企業也像充滿希望的幼童一樣逐漸的成長。我國80年代的企業家往往靠著膽識，勇氣或者人脈賺得了第一桶金。可是隨著21世紀的來臨，企業執行的規則發生了變化，更多的體現在質量的競爭和廣告的競爭等。那麼企業如何在競爭中超越對手，而獲得更多的客戶，使企業經營更紅火呢--最重要的關鍵是人力資源的管理。
人力資源管理對於當今的市場如此重要，那麼在大學期間，如何培養合格優秀有潛力的人力資源人才成為了相關老師思考的方向。
二、關於人力資源專業方向的特點分析
1.人力資源專業的性質和目的
人力資源課程隸屬於工商管理的的科目下，它的結構包括六大模組分別是（人力資源戰略和規劃；招聘與配置；培訓與開發；薪酬與福利；績效和管理；員工管理）和兩項基石（崗位分析和人力資源測評），而這些內容不僅僅要求理論上要理解，更重要的是實際操作的把握。而人力資源專業運用到企業方面就管理行為，它是指根據企業發展戰略的要求，有計劃地對人力資源進行合理配置，通過對企業中員工的招聘、培訓、使用、考核、激勵、調整等一系列過程，調動員工的積極性，發揮員工的潛能，為企業創造價值，確保企業戰略目標的實現。
2.人力資源專業講授模式的特點
現代人力資源管理是一門實踐性和時間性很強的學科，所以人力資源專業內容的傳授不僅僅是教師在課堂上書本理論的傳授，更多的應是運用案例教學和思維的培養。通過案例教學，學生可以總結人力資源活動的規律，那麼對其他的企業的管理活動同樣具有示範意義。此外案例教學有逼真的模擬功能。他能設計出具體而又逼真的人力資源管理情景，這種方式提高了學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，也增強了學生將來面臨處理人力資源問題的自信心和正確性。此外人力資源專業有一個重要的管理專案稱之為頭腦風暴，這個專案其實是發散性思維的體現，而人力資源專業的學習首先要注重對學生髮散性思維的培養，這是因為人力資源的任何一個真實的案例，都具有不同的處理方式，處理思維。因此在教學過程中，要大力培養學生的創新意識，根據多種聯絡，從不同角度和思維去思考。鼓勵學生敢於求新，獨闢蹊徑。對於老師那麼就要根據教學計劃，教學目標來精心準備案例，和設計問題，通過巧妙的提問，誘導學生用人力資源有關的理論分析問題，逐步的接近答案，並有所反思。
3.人力資源管理專業的特色“以人為本”的思想
這種管理方式以人性為中心，按人性的基本狀況進行管理。現代人力人力資源和傳統人事管理的最大區別之一就是人本化管理。因為在當今人本化管理模式下，人力資源部門在對員工進行管理時，注重員工的工作滿意度和工作生活質量的提高，儘可能減少對員工的控制和約束，更多為員工提供幫助和諮詢，幫助員工在組織中成長與發展。企業實行以人為本可以最大限度的激勵員工。當然人力資源做為現代企業的第一資源，是企業在市場競爭中獲勝的關鍵，也關係著企業的生死存亡，所以以人為本的思想對人力資源管理責任重大。
三、人力資源專業教學改革的幾點思考
1.強調理論和實際運作結合，積極參加實踐
上文曾提到了人力資源專業講授模式的特點，課堂講授是一種基本的教學方式，但是這種方式往往僅僅使學生認識到了理論，那麼如何充分的消化理論，運用理論就成為了教師思考的重點，解決這問題關鍵在於案例的講解和實踐操作。本文後面有專門的介紹。此外要使學生積極接觸社會，比如社會調查，它要求學生利用假期，到比較有特點的經濟管理部門，社會性中介組織，企事業單位從事人力資源調研，瞭解實際運作部門的真實狀況，並根據企業的真實人力資源運作撰寫調查報告和學術論文。最後就是人力資源專業同學們的專業實習和畢業論文的撰寫。專業實習就是學生在自己聯絡的單位或系部介紹的單位體驗真實工作的過程，同時學生也可以把所學到的知識運用到實際工作的實踐教學環節。而對於畢業論文，同學們通過選定畢業設計題目，確定任務書，與指導老師共同協商確定論文寫作大綱來完成開題報告，畢業論文工作。專業實習和論文的撰寫使同學們從真實和研究的角度進一步的強化了人力資源專業的實習，此外同學們還可以參加地方人才交流會，或參加模擬公司招聘等活動來鍛鍊自己的能力。
2.強化相關其他學科理論學習的基礎，推行 “雙師型”制度
眾所周知，現代人力資源的知識是產生於現代經濟發展過程中的。所以人力資源的知識和管理學的很多知識息息相關，比如人力資源戰略則和戰略管理有關，人力資源成本則和會計學，財務管理有關。招聘模組則和組織行為學有關，人力資源的一些公式則和數率統計有關。對於一些人力資源的問題，還要運用經濟學理論來分析問題和解決問題。所以我們在學人力資源管理的時候，必須要加強或提前對上述其他學科的學習，才能很好的理解人力資源。
此外因為人力資源知識的實踐性強和知識面廣，所以對老師也有和其他學科不一樣的要求。我們現在高校裡面的老師大多數是重點大學的碩士和博士，他們往往有很系統理論知識，但是缺乏實踐鍛鍊的機會。可是人力資源的實踐知識日新月異，就有可能使教授的理論知識和實踐環節脫節。所以專業教師特別是一些職業院校的老師應積極地接觸社會，接受實踐鍛鍊。那麼院校也應該積極創造條件讓教師到社會中去實踐，開展研究。從而獲得最新最結合實際的人力資源操作知識和操作模式，然後帶入課堂。比如現在有些高校鼓勵教師在寒暑假期間通過規定的教育專案網站，找到特定的專案研討會和專案培訓課程的資訊去參加來提高實踐能力。再比如有些高校為了促進經濟，科技，社會與實踐相結合。在高校內部推行“雙師型”教師制度。這樣，制度給了高校教師要考證要實踐的壓力。從而帶動學生理論化學習和技能化學習相結合。在教學方面，老師作為雙師型教師，在教學過程中站主導地位，以學生為中心。要備好每一個知識點的課和並進行加工為高濃縮的資訊量，這樣才能上好每一堂課。
3.注重課程實驗和沙盤模擬
（1)課程實驗，是利用人力資源管理專業實驗室進行實驗訓練，比如通過一些人力資源管理的模擬軟體操作來設計和模擬人力資源各業務環節，體驗人力資源管理的真實環境以達到能力培養的目的。那麼對於實驗室來說，各個設計模組要邏輯性，合理性，實踐性強。此外實驗室功能齊全才能為學生真實的模擬或觀摩人力資源管理實際場景和合理處理問題提供有力的保證。但是實驗教學也有相應的.問題，比如說實驗內容的工作分析在人力資源管理概論，招聘與錄用和薪酬管理課程的有關實驗操作中會重複。這就要求整體的各個實驗模組要和人力資源管理專業培養方案整體協調進行做到有的放矢，而減少實驗成本。
（2）注重沙盤實驗，沙盤教學在我國起步較晚，但筆者通過接觸沙盤實驗認為，沙盤教學是最能提高學生實際真實性商戰能力的一種課程實驗方式，最大限度的有利於培養應用型，複合型人力資源的管理人才。
人力資源管理沙盤模擬訓練課程綜合了情景模擬，案例分析，角色扮演等多種實踐教學手段。學生參與性很強，商戰的氣氛非常濃厚。沙盤模擬克服了課堂滿堂灌純理論複雜，刻板的教學。最大限度地激發學生的學習興趣，使學生真正瞭解真實商戰和理論學習的不同。此外沙盤模擬訓練不僅僅限於人力資源的六大模組，更重要的是利用了很多管理方面的知識。比如沙盤要用到企業內環境和外環境的分析，SWOT的競爭優勢分析等等。從而訓練了學生對HR的整體統籌規劃能力。運用自己的獨立思考練習了人力資源管理實際的執行規律。以及實際操作人力資源管理各模組的能力，進一步學生要通過管理團隊來使學生掌握如何建立一個團隊，如何團結聚攏推動一個團隊，使之有序快速的和企業的發展相適應。而通過沙盤實操也修煉了自己的本領，提高了個人的綜合素質。
4.對於人力資源的考核模式有待進一步變革和加強
目前高校對於人力資源水平的評價都是採用以考察學習成績為主的人才考核體系。這種評價機制僅僅能反映學生的記憶能力和邏輯性，而對於學生的創新能力和實際的解決問題的能力很難進行評價，所以考核過於片面。實際的考核體系應該是書面理論分數和實踐分數相結合。而實踐分數可以由課堂實驗的評價或社會實踐調查報告，人力資源的問卷設計分析，沙盤操作等打的分數構成。通過考核模式的推陳出新來推動學生理論和實踐的進一步結合。另外除了人力資源的考核模式外，激勵機制的變革也很重要。
教學模式的變化帶來考核模式的多樣化，因為目前的高校的人力資源的教學模式是以班級授課製為主，這種以集中，統一為主導的教學形式隨著人力資源課程的推廣應該進行變化，其實人力資源專業對於各種層次的教育也是非常合適的，比如教學體系實行的學分制，則教學組織形式就會出現多樣，靈活的特點：課程模組化學習，進行講座討論，系統講課和自學相結合。允許學生根據自身的情況延期學完學業，建立網路教學體系，實行“課堂”到家。而教師帶領學生到企業進行講授，通過教學模式的改革，“以教為主”變“以學為主”，從而考核模式也有了考核方式學分制，考核形式網路化，考試時間彈性化等特點。
四、結束語
目前我國人力資源管理的人才供不應求，這個專業的畢業生卻屬於稀有資源，但是我國高校在培養目標，知識結構和能力結構等方面基本上模式都是一樣。目前高校的人力資源管理專業的畢業生實際上處於研究能力不足，操作能力也不足尷尬狀態。而現在的現實的要求是，人力資源管理畢業生從大的方面講要適應經濟全球化，從小的方面講必須適應企業在實踐能力和操作能力對人力資源管理畢業生方面的要求。所以我們必須對傳統的教學模式進行變革。使人力資源管理專業的教育和未來的就業體制相適應，和未來對學生的素質教育要求相適應。才能培養出有能力，競爭力的新式人力資源管理人才，這才是高校人力資源專業的教育者需要深思的問題。
參考文獻
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