自古以來，教育者總在不斷探索，如何“授人以漁”，為人師者仍在苦苦尋找，能讓莘莘學子真正愛學、樂學的法寶。現在，地理課程標準提出基本理念之一：學習對生活有用的地理。就是說，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。學以致用才是學生學習地理知識的最大興趣，愛學、樂學是學生學習地理的無窮動力。對於自我約束力不太強的中學生來說普遍存在興趣問題，我們要想使學生成為地理課的樂之者，就要千方百計的從激發學生學習地理的興趣和愛好下功夫，讓地理走進學生的日常生活，與他們朝夕相處，成為學生不可分割的一部分。
生活處處有地理，國中學生對生活有了一定的積累，因此，在課堂教學過程中，我們應根據學生的心理髮展規律，聯絡實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發他們對地理問題的興趣，逐層深入的引導其去提煉、學習，形成主動學習的態度。我們的地理教學如果能儘量地接近學生的現實生活與社會生活，讓學生認識到生活中處處有地理，地理中也處處有生活的道理，讓地理走進生活。那麼，學生學習地理的積極性就會大大提高，學習效率將成倍增加。因此，我在教學中十分注重把教材內容與生活實際結合起來，加強地理教學的實踐性，給地理找到了生活的原型，也使自己的教學別有洞天。
例如，在進行天氣預報的教學時，考慮到它與日常生活聯絡非常密切，可以讓學生先交流一下最近幾天的天氣情況，並請他說明如果要了解未來幾天的天氣情況，應怎麼辦？然後請收聽或收看了當地天氣預報的學生播報給大家，師生共同歸納天氣包含的主要內容。
在講述“水資源分佈和利用”時，強調水資源緊張，從而使學生增強節水意識，養成隨手關好水龍頭的習慣；講述“糧食問題”時，強調我國目前人均糧食佔有量略低於世界人均佔有量，從而教育學生要節約糧食，不亂倒剩飯剩菜；講述“環境問題”時，要使學生清醒地認識到環境汙染的危害性，使學生樹立起保護環境、愛護環境的意識，從而使學生養成不亂丟垃圾雜物，不隨地吐痰的良好習慣。從而對學生進行正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀的教育，培養學生珍愛地球、節約資源、愛護環境的良好習慣。
以生活的理念進行地理教學，不僅可以優化教學過程，更著眼於學生的發展，讓學生把學習與生活實際緊密聯絡起來，充分調動學生的學習積極性，掌握作為一個合格的公民必需的地理知識，同時把所學知識運用於生活實踐中，為生活服務，為今後走向社會打下基礎。
我國是一個農業國家，在學習“因地制宜發展農業”這一部分知識時，引入我們當地萊陽梨的生產情況，學生在觀看萊陽梨的相關資料後，為萊陽梨的處境產生了深深的憂慮，他們從社會經濟的各個方面為家鄉的萊陽梨找出路，他們認為首先應加大宣傳力度，讓中國乃至全世界瞭解萊陽梨的美味和保健作用，其次，應對萊陽梨進行綠色管理和深加工，他們甚至想把萊陽梨送入太空用基因變化來解決萊陽梨皮薄易碎不耐儲藏的'缺點。在對學習成果交流的過程中，學生在不知不覺中把自己融入到學習過程中，把課本中學習的知識與現實問題自然地結合起來，嘗試到了學習的成功與快樂。不知不覺中把學生從課本引到現實生活中，把身邊的地理變成課堂教學的資源，拓展了課程資源，同時給學生提供嘗試運用所學地理知識對發現的問題提出看法或解決問題的機會。
隨著全球化的飛速發展和學生認知水平的不斷提高，教師還要注意把學到知識的應用範圍進一步擴大，讓學生感到現在自己不僅僅是作為一箇中國人，而是一個地球人的光榮使命，全球氣候變暖人所皆知，南北兩極雖然離我們距離遙遠，但冰層融化會淹沒沿海的低地，我國是一個臨海國家，海平面上升仍然會威脅我們的家園。我國和美國是分佈在兩個不同的大洲，距離遙遠，美元貶值表面和我們沒有關係，而事實恰恰相反，歐盟如此強大，最近卻連連出現種種危機，股票接連跌停等等一系列現象都與我們息息相關。這些問題的出現都需要我們一個一個去解決，我們的生活才會更加美好。
總之，生活處處有地理，地理處處有生活。我們的教學過程不是教給學生知識，而是要探索一條新的教學之路。在我們的課堂中，要充分體現出學生的積極性、主動性、創造性。給學生充分展示自己才華的空間，讓他們的智慧之光隨時在課堂中閃現。讓學生體會到知識可以讓生活更美，生活可以讓課堂更有魅力。只有達到課堂與生活的結合，才能讓學生更好地學會學習。