論文關鍵詞： 英語課堂教學；心理健康教育
論文摘要：英語教學是一門語言教學，它需要學生不斷地去實踐語言，在實踐中學習，在學習中提高，從而靈活自如地應用語言。師生之間、生生之間互相用英語進行交際，就是一種情感的滲透。因此，在教學中，教師要不斷滲透心理健康教育，適當地使用英語和他們進行交流和溝通，讓他們在積極的情感體驗中對英語學習產生濃厚的興趣。
中學英語新課程標準中明確指出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。積累多年的英語教學實踐經驗，初步探索了一些如何在英語教學中滲透心理健康教育的路子。
1 提高英語教學藝術性，培養學生的學習興趣
學習興趣是學生對學習物件和學習活動積極追索的心理動力，有了濃厚的學習興趣，就能全神貫注地投入到學習活動中，從而大大提高學習效率。
1.1 要靈活新穎地揭示教學內容，把學生引入英語學習的氛圍中來。我們可以通過各種形式激發學生的學習慾望，使學生以濃厚的興趣融入教學活動。例如：在學習What’s in ...? There is / are ... .句型時，在課堂上進行了這樣的猜測表演：一個學生手拿一個裡面裝有幾種物品的盒子，向其他同學發問：What’s in this box? Guess, please! 學生可以用There is / are ... .或Is /Are there ...? 進行猜測，每人五次機會，先猜對者可以得到小獎品，並給予掌聲祝賀。這樣做，學生感到輕鬆愉快，在娛樂中掌握了所學的知識。
1.2 要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景。如：在教“Make A Telephone Call”話題時，請學生說出自己，同學、親朋的電話號碼，然後呈現有關打電話的基本框架的基礎上，引導學生進行有關內容的操練活動。雖然操練的基本框架是穩定的，但由於操練的內容是源於周圍的人或事物容易引起學生的興趣，學生樂意在真實的情景操練中展現生活，在展現過程中，培養了自己的能力。也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。
在課堂教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。
2 讓學生體驗成功，增強學習的動機
學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生於需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的'種種心理需要進行教學。
2.1 要用愛心去貼近學生。因為教學活動的物件是有情有義的、活生生的學生，只有用自己百倍的愛心去關心、引導他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢於發表自己的見解，從而培養其創新意識。魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。
2.2 要更多的激勵啟發學生。對許多學生來說，英語是一種新鮮事物，充滿新鮮感、好奇感，同時又有一種生疏感。教師要抓住學生的心理特點，用堅定的信心去鼓勵、幫助他們克服學習中的畏難情緒，調動起他們的積極性，使他們積極主動地參與教學活動，樹立英語學習的心理優勢。對於學生在學習過程中出現的困難，要耐心地進行引導、啟發和幫助。在教學中要及時地表揚和鼓勵他們，多一些“Well done!（做得好）” “You did a good job （乾的很好）”“Go for it!（試試看！）”，“Not bad!（不錯！）”，“Very good!（很好！）”之類的評價，給他們以成就感，激發他們的積極性和表現欲，切忌冷漠、諷刺或嚴厲批評。
3 充分利用課堂教學活動，對學生滲透心理健康教育
把心理健康教育滲透到各個教學環節中，要避免形式化，使學生在思想、道德和心理品質諸方面受到教育。
3.1 在課堂上要有意識的加進一些名言警句，來激勵學生的學習熱情，增強學習興趣，培養他們的綜合素質 。如：It is never too late to mend（亡羊補牢，猶未為晚），He would climb the ladder must begin at the bottom（千里之行始於足下），Pride goes before a fall（驕者必敗），One is never too old to learn（活到老，學到老），The car will find its way round the hill when it gets there（車到山前必有路）。類似關於心理教育方面的格言警句還有很多。
3.2 重視教材裡思想素質方面的教育內容，在課堂上展開討論，達到心理健康教育的目的 。在英語教材中，許多對話、短文都是對學生滲透心理健康教育的好素材。例如，仁愛版英語Unit 6 Enjoy Cycling,學習該單元目的之一就是學習體育明星克服困難、堅忍不拔的優良品質。由此可讓學生在課堂上闡述自己的存在的問題，比如學習上的壓力等，在小組討論進行中，教師可對他們進行心理上的疏導，然後同學們發表自己的意見和解決方法，同時他們也學會使用適當的句子和語氣提意見，如“You should... You’d better...”等，從而起到一舉兩得的效果。
4 建構協作的師生關係，創設和諧互動的心理氛圍
課堂教學是一種教師與學生之間心智和情感交流的過程，教師在教學中的情緒狀態，直接作為課堂心理氣氛感染著學生，影響著學生的思維和情感方式，對學生的心理品質起著潛移默化的作用。而學生的許多心理問題都與教師在課堂教學中不當的教學態度和教學行為有關。鑑於此，我認為英語教學可以從以下三方面發掘情感的積極因素。（1）建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關係與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對英語的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。（2）正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯絡。在英語教學中，我們經常看到許多學生積極爭取發言，當他們的回答被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到挫折時他們會反覆鑽研、探討，所以教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。
總而言之, 心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來建功立業的重要條件，心理健康教育的實施，需要各方面的共同努力，對學生心理健康的關注和教育也應是每個英語教師的素養之一，我們要利用學科內容的特點和優勢把心理健康教育滲透在課堂教學之中，在教學中努力尋找教學契機，創造教學環境，讓學生學會學習，學會生活，培養成為具有良好的社會適應能力和健全發展的人。
參考文獻
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