上海市課程教材改革的總目標是：“對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好的思想素質，文化素質，身心素質和勞動素質，個性得到健康發展，適應社會主義事業需要的公民。”為達到這個目標，一個重要的措施就是出版了與S版語文課本相配套的課外讀物系列叢書。下面就課外閱讀書的使用，談一下個人的看法。
一、師生要重視學習課外讀物系列叢書。
上海市九年制義務教育語文學科課程標準規定，國小生在五年中課外閱讀總量不少於95萬字，而目前我們語文課本中的閱讀量，是遠遠達不到這個要求的。其次，學生平時對課外書的選擇還缺少一定的鑑別能力，更何況各種青少年讀物良莠不齊，難免搞渾了學生的頭腦，因而向學生推薦這樣一套與課本相配套的課外讀物是很有益處的。可是經過調查，有的教師對課外閱讀還沒有引起足夠的重視，認為只要把語文課上好就可以了，其實這些教師不明白：學生大量的、有益的課外閱讀，對提高語文成績是有利無弊的。學生的言行受教師的影響，教師不重視，學生大多也不去看課外閱讀書，少數一些成績較好的學生已自學了全冊，但是在教師的指導下，學生再自學，才能夠起到事半功倍的作用。因而要從教師開始重視起來，那麼才能夠帶動學生，認真讀好這套課外閱讀書。
二、固定閱讀課的時間，保證閱讀課的質量。
因課外閱讀書都與教材相配套，因而教師用之相當方便，既能鞏固課內相關知識，又擴大了學生的閱讀量。為保證學生的閱讀時間不被語文課所替代，教師可以確定一個固定的時間為閱讀課外讀物的時間，課時較鬆的時候可以放在語文課上，課時緊，則可以放在晚自習上，還可以放在早讀課上。有的學校已把閱讀課作為課程之一納入課程表，這樣學生閱讀的時間就得到充分的保證。有了閱讀的時間，教師就可以對閱讀的材料進行指導，保證閱讀的質量。
三、採用多種形式，學習課外讀物。
（一）激發興趣，培養學習課外讀物的積極性。
1.讀一讀：
俄國作家果戈裡曾說：“像樣地朗讀一篇文學作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高感受，需要整個心靈去感受它的每一個詞。這時，在朗讀者的聲音裡聽出一種真實的內心激動。”與第五冊的課文《找駱駝》相配套的`課外閱讀《貝都印人的遠見》有大量的人物對話，我們也可以採用教學《找駱駝》的方法，讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、小組讀、分角色讀等形式，在朗讀過程中理解貝都印人何以在沒有看見阿拉伯人和他的駱駝的情況下，詳細說出他們的樣子，同時也培養了學生的語感。
2.演一演：
課外讀物根據不同年齡階段的學生特點，提出相應的要求。低年級學生課外讀物中兒歌與童話故事比較多，兒歌讀來琅琅上口，易於學生的背誦，教育可以選取幾首兒歌，讓學生背熟，如一年級課文中的《別說我小》就是一首寓思想教育於一體的兒歌，在兩分鐘預備鈴時，讓學生邊做表演動作，邊背誦。對於童話故事，我們可以採用分角色表演的形式來進行學習，再現故事內容，也可以讓學生對故事結尾進行想像設計，對錶演出色或想象合理的學生給予一定的鼓勵，或讓他們在隊會上表演，這樣可以大大調動學生的興趣，並對所學的內容多讀多練，從而真正理解課文內容。
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