摘要：在當前素質教育被強調與重視的今天，藝術教育的功能與價值已滲透在教育的各個領域。作為藝術教育工作者，有責任也有義務將藝術的魅力帶給學生。本文在重點詳盡介紹藝術的功能價值基礎上，通過藝術教育的直接目的、間接目的、終極目的等三個層面展開闡述，以示揭示藝術教育的功能與價值。
關鍵詞：藝術教育 素質教育 藝術修養
所謂“藝術教育”，就是“人的精神文明的教育，或者簡單的說，是”修養“的教育，是”靈魂“的教育，是”做人“的教育。如果把藝術教育看作是素質教育的”特長‘，教育，一種專門的“本領”的教育，把“技能”、“技巧”放到主導地位，放棄其特有的淨化心靈、提高精神境界、學會正確處世的功能，那麼，藝術教育也就尚失了它的本質，走人誤區……在“以人為本”觀念逐步進人人們生活的今天，基礎教育也進行著一場觀念的改革，教育的模式傾向於“應試教育”轉向“素質教育”的轉變。如何正確理解藝術教育的功能、價值意義在當前社會轉型期進行素質教育有著極為重要的價值與意義。
一、藝術教育的功能與意義我國義務教育階段的藝術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足;過於強調學科中心，過於關注藝術專業知識和技能;在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。反映出了我們在教育思想、教育體制、教育內容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。
這影響了藝術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代人才。
樹立大教育觀，立足於為全體學生的全面發展服務和培養多種型別、多層次的人才，形成嶄新的、寬闊的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應試教育”向“素質教育”轉變的重要前提。
藝術離不開審美，藝術教育是通過審美的方式來實現教育的目的，以審美的方式來教育人如何做人。或者說，藝術教育是通過審美的方式來教人如何盡人性。啟發人性中所擁有的求知、樂善、好動、愛美的本能，使它所具的潛能盡情的發展。在藝術列人教育方針以後，藝術教育受到了空前的重視，藝術教育的發展與開展有了新的轉機，由此進人了重要的發展時期。也越來越多的人認識到藝術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。
人若沒有藝術的修養，實為人的一種殘缺。在素質教育普及的今天，全面型人才才是人才發展的方向。愛美也是人性的迫切的要求，一般人認為美是無助於人類的實際生活。實際則不然人性之要求美的滿足，正猶如人性之要求飲食的滿足一樣，飲食的不滿足，會立見其形骸的枯萎;美的不滿足，也會發生精神的病態。
二、以美輔智，提高審美修養—藝術教育的直接目的在進行藝術教育的前提畢竟是藝術類的基本素養的培養。也只有具有基本的素養才能發揮好藝術的能力。在此理念基礎上我們可以通過典型的藝術品來穿插藝術的基本知識，’漫慢的培養學生的藝術基本能力，為終身瞭解藝術學習藝術奠定基礎。興趣是學習最好的老師。在日常的教學中如果達到能使學生真正的瞭解藝術的魅力，激發學生熱愛藝術，讓藝術能長期給學生帶來愉悅，那麼我認為我們的工作就是很大的成功。
智育的提高不僅僅在於多上了一節課，多看了一本書，多做了一道題，多考了一點分。它的主要方面還是在於心智的提高，能力的提高。相反倘若這些都提高了那麼至少相當於多上了很多節課，多看了很多本書，多做了很多道題，多考了很多點分，甚至更多。
藝術教育的價值不僅在塑造人的鑑賞方面有作用，而且具有擴大人的心智，在創造更多價值上起著重要作用。要培養出適應新時代所需要的創造性人才。而不是書呆子，就必須使學生知道怎樣思考、怎樣發現、怎樣探索等方面進有所發展。
這樣的人才才是新時代的人才。而藝術教育正是通過它特有的手法和方式，通過視聽，想象來解放學生的深層天然的素質能力，尤其是激發學生的想象活力，為創造力的發展提供了初始條件。著名的科學家及小提琴愛好者愛因斯坦說：“我相信直覺和靈感……想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。隨著科學的發展，藝術可以開啟人的心智也逐漸被科學家認識到，科學與藝術是不可分割的，人的創造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統一的基礎上，它們共同的基礎是人類的創造力，它們所追求的目標，都是真理的普遍性。由此可見，藝術教育可以有效促進人的智力和創造力的進步，藝術教育更顯示出其不可代替的作用。
藝術的作用並不僅僅在開啟心智上，而且其在輔助心智的發展上也是起著不容忽視的作用。藝術的`是人類的瑰寶，人類在發展的同時，他們的一些東西都隨著藝術品沉澱了下來。當我們觀看一幅畫傾聽一曲樂時，我們的心靈就會不斷地進行了恢復和補助。當梵高的向日葵盡顯於我們面前，我們能不為之一震麼?我們感受到的就是生命。這也就是我們在心煩意亂時喜歡旅遊，實際上處在那些新鮮的地方又何不是觀閱一幅幅畫呢?這也就不難理解心靈音樂的由來了。
三、以美輔德，完善審美心理結構—藝術教育的間接目的藝術在培養學生德、智慧力方面有著不可小覷的力量。當學生能夠學習藝術並通過藝術的各種特點為其他能力培養服務時，藝術的魅力便真正的發揮出來了，藝術並不是或可或缺的現代社會科技迅猛發展，人類的竟爭日漸白熱化。人們在注重智育的基礎上，又相關的增加了德育的考慮。而對德育的最好的餓輔助催化劑便是美育。藝術教育不以說教和訓誡為手段，而是依靠形象的力量向人們揭示什麼是真善美，什麼是假惡醜。當辨別出了真正的真善美后，他們才真正的理解了道德，也真正的理解了人性。人性是藝術的一個基本品質，也是藝術的一個基本特徵，所以藝術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，並培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的願望與能力。
四、以美為線，促進學生全面和諧發展—藝術的終極目的藝術作為人類一種精神活動中最高階的形式，是人類文明的重要體現，藝術生長於人類生命活動中，反過來又以其特有的方式推動著生命活動。我們的最終目的就是培養綜合型的人才。這就是我們學習藝術，進行藝術改革的目的。因此以藝術為紅線，貫穿人的各種能力的全面發展也不是空穴來風的說法。
(1)形象思維能力的培養感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。生活中的方方面面才有了學科的多種多樣，而多種多樣的各種學科大都是建立在抽象符號的基礎上。藝術課程有時更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，也有時變相的抽象的讓學生了解事物的相同性或反差性。這些都是有利於發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。
(2)創新審美意識的培養在知識爆發的當代，創新精神成為重要的品質之一。藝術的闡述過程中的表現手法，表達方式，表達內容的多樣性，正是各種靈感和創新的體驗。通過藝術課程來培養創造精神，是完全可取的。有創新意識的培養也正是藝術的一大特徵(3)情感的豐富與昇華人有喜怒哀樂，藝術的表達內容也大都來表達這些人的基本活動和人的內心感受。藝術的源泉在於此，藝術的歸宿也便彙集於此。藝術教育在陶冶人的情感上發揮著獨特的重要功能。藝術教育最基本的含義是給予受教育者情感薰陶，引起受教育者的共鳴，促進人的情感昇華。它不同於知識技能教育注重理性把握，而是引起受教育者的共鳴，給予人的心靈感情微妙的銜接，人們在音樂的旋律中情感起伏，在美術的色彩光影中心絃觸動，在舞蹈的身姿中身心愉悅，在戲劇的舞臺中咀嚼人生酸甜苦辣，在影視的聲畫世界裡沉浸共鳴。
四、結語學生的發展需要的是全面發展，假如一個人沒有藝術的修養和基礎，便會缺乏一定的能力，其心靈有將走向殘廢、畸形的狀態或趨勢。學生作為未來的棟樑和支柱，通過藝術教育的開展與改革以及在廣大藝術教育工作者們的一起努力下，我們堅信藝術的魅力定能感染並直接影響與改變著我們一代又一代的孩子們，讓孩子們真正在藝術的陽光下沐浴並健康的成長。
百年大計，教育為本。對人的教育要從基礎教育抓起，其中藝術教育作為審美教育的重要方式和內容之一，人類文化藝術素養的提高及人的高尚品格的塑造，藝術教育起著極其關鍵的作用，不容忽視和清淡。