這個學期我參加了中心組織的數學組培訓，在培訓中，學習了上海教師先進的教學理念，尤其是她們遊戲化的數學教學形式，給了我深刻的啟迪：應注重在遊戲情境中的數學學習；應注重幼兒對數學的興趣；讓幼兒在遊戲中體驗數學的重要和有趣。小班幼兒在操作中帶有強烈的情景性特點，而遊戲可以反覆多次進行，能起到“強化”作用，所以在小班的數正式教育活動中，特別適宜採用遊戲方式，把幼兒在生活中以及在數非正式活動中積累的經驗，喚起回憶，進行重現、交流，幫助他們建構數概念。這次一課三研活動我嘗試對這一老教材運用遊戲化的形式進行重新設計。
一、遊戲中融入教育目標
在遊戲情境中學習數學，就是要藉助遊戲情節，將數學教學的目的巧妙地轉化為遊戲本身的內容和規則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結果，重視過程。乘車這個活動中，幼兒買車票、按點子對號入座、乘碰碰車遊戲，按動物數量乘車。在遊戲的規則中融入點與點、物與點匹配的`目標內容。
二、在遊戲情境中體現各環節安排的層次性。
幼兒感知、理解、習得數概念的規律是由易到難的逐步遞進的，這決定了活動的過程安排必須具有層次性：由淺入深、步步深入。這個活動由乘汽車去上海動物園匯入，引導幼兒觀察、點數汽車的數量，觀察中發現汽車上的點子不同並點數點子數量，根據點子數量為汽車起名字。點對點買票上車，接下來的第二次乘車是看動物數量乘坐不同的碰碰車。第二次買票有了提升，幼兒在第一次操作的基礎上，能較好的完成第二次物（數量）對點的匹配。讓幼兒在有梯度的教學活動中經驗提升、能力得到發展。
三、在遊戲情境中整合多種經驗。
幼兒的經驗是連貫的、整合的經驗更適合幼兒，在遊戲情境中巧妙整合各種與數學相關的經驗更能突顯集體教學活動的價值。這個活動融合了買票、乘車（對號入座）、紅燈停、綠燈行、看見行人按喇叭等於幼兒生活息息相關的生活經驗。在動物園還融合了大小、顏色、高矮、數量、規律（一隔一）等小班幼兒涉及的科學領域涉及的相關內容。第二次買票乘碰碰車遊戲中融入了前後、顏色匹配、數量對應等相關的操作。幼兒在快樂的遊戲情境中感知了多種數學經驗。
只有親身實踐，才能發現問題，才能有所體會，有所收穫。在遊戲情境中學數學，改變了以往的數學教育模式，實現了幼兒主動、快樂學習和同伴之間的充分互動。遊戲情境教學更加適合幼兒發展的需要，更符合綱要和指南的精神。