《蒙娜麗莎之約》教學反思
義大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一,足見此畫的藝術價值和重要地位.幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,畫中人蒙娜麗莎那神祕的微笑傾倒了無數高官貴胄,文人雅士......
本課是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。
我的教學思路是這樣的：
一、初讀課文，粗知大意。先讓學生速讀課文，藉助拼音把課文讀正確，大致理解有關詞語，並瞭解課文內容，理清敘述順序。
二、再讀課文，感受名畫魅力。第二遍佈置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神祕，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什麼。學習作者把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
作為語文教師，我知道教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的薰陶，藉此培養學生對繪畫藝術的興趣、收集和處理資訊的能力。人們對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，教學中學生的感悟言之有理我都認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由於時間關係，沒給學生充分看圖的時間。所以學生的語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。
三、從1——4自然段，等待的過程感受名畫的魅力。讓學生找句子感悟這部分略講，最後引出文章的結尾。
課後，我與同年級老師交流研討，形成以下反思：
1.作品形成的年代背景及作者的經歷、思想和情感以及創作的原因、過程以及人們對其的評價等這些課外資料的補充很到位，有助於學生深入瞭解名畫。
2.學習《蒙娜麗莎》這類文字其實是高要求的看圖學文，它的高就體現在從藝術角度，憑藉聯想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3.賞畫賞文並舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發現，去領悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯想，因果想像，修辭的運用，語言的風格等，從而習得方法，內化語言，提升欣賞表達的能力。
4.整堂課在時間方面把握還不夠自如，結尾很匆忙。
《蒙娜麗莎之約》教學反思
在上《蒙娜麗莎之約》一文時，我課前佈置學生廣泛蒐集有關達芬奇和肖像畫《蒙娜麗莎》的資料，在我和學生的`共同努力下真的找到了很多相關資料。上課時先由學生交流課前蒐集的資料，讓學生對達芬奇以及肖像畫《蒙娜麗莎》有個大致的瞭解。
在學習課文時，我採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自瀆、自悟來感受達芬奇天才的想象力和精湛的繪畫技藝。在學生集體交流時，我再恰當地把蒐集的資料引入到課堂中，這樣圖文結合就給學生留下了深刻的印象。例如在欣賞肖像畫的面部表情和感受蒙娜麗莎微笑的神祕時，我抓住這個有利時機，用課件展示了法國巴黎盧浮宮的鎮宮三件寶和蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興,9%的厭惡,6%的恐懼和2%的憤怒，.來體會這令人捉摸不定的"神祕的微笑"的永恆美。學完課文後學生談感想時，學生感觸也特別深——原來藝術還有這麼神氣的魅力!