一,本課題研究的目的與意義
"職業教育和培訓與促進就業和經濟發展直接相連.提高勞動者的就業能力,為經濟發展提供強有力的技能人才支撐,應成為職業教育和培訓改革與發展的根本出發點和落腳點." 社會需求是職業教育發展的最大動力.經濟的發展,科技的進步,特別是我國加入WTO以後,企業的市場競爭能力越來越取決於人才素質的高低,要想在國際市場上站穩腳跟,需要數以千萬計的素質精良的中初級服務及管理人員." 東北大振興,瀋陽要先行",我省社會及經濟的快速發展需要大量應用型,技能型人才,這給職業教育提供了良好的發展機遇,同時對人才培養規格提出了新的課題.而我省中等職業教育的課程內容滯後,難以滿足經濟國際化的發展需求.只有對職業技術教育的課程內容進行改革,使之與現代社會的生產方式,生活方式的發展變化合拍,才能培養出現代社會需要的有文化,有技術,有道德的高素質勞動者,實現職業技術教育的目標;才能全面貫徹落實省,市職業教育工作會議精神,圍繞建設東北老工業基地對人才規格的客觀需要,滿足經濟發展對高素質人才的不斷需求;才能體現職業學校能力發展和實踐性的特色.
我校的教學計劃主要是根據國家教學指導方案設計的,如何在確定人才培養目標的基礎上,適應勞動力市場的流動性,替換性,競爭性,應變性的特點,對不同專業人才規格提出了挑戰,這就需要按照未來社會發展對從事經濟,服務第一線從業人才的素質要求,遵循素質教育的原理和方法,努力突破中等職業教育中與人才培養方案不一致的桎浩,重新設計構建課程的教學內容體系.
金融事務專業發生了巨大變化,商業銀行過去的主要任務是吸收公眾存款,發放貸款,辦理結算,以前的教學計劃和教學內容主要是針對銀行的這些傳統業務制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學生技能訓練和實踐能力的提高關注不夠,對學生知識面的拓展關注不夠,導致學生將所學的.知識用於實際工作時還有相當大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場發展的客觀需要,商業銀行,證券,保險等行業突出服務第一,顧客至上的新理念;經營業務更新了;操作手段發生了根本性變化,現代操作技術成為主流.這些變化,要求職業教育的教學內容必須作相應調整和補充,要求學生學習掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應新時期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當前的教學核心工作,對無論是在理論上,還是在實踐上都具有重要的意義.
會計專業,發展知識密集型產業的同時,仍需要發展勞動密集型產業.會計人才不僅需要高層次的創新人才,更需要大量具有熟練專業實踐技能,面向基層中,小型企業的中級會計人才.中級會計知識的普及,將大力推動勞動者綜合素質的全面提高.會計核算員,基層財稅協辦員,銀行出納,商業企業收銀員,統計員,營銷員將成為社會長期需求,為我校開辦會計專業提供了廣闊市場.
我校在金融事務,會計專業等省級示範專業基礎上,又拓展了市場行銷,計算機,商務英語,電子商務等新的專業,形成了主幹專業與輔助專業相結合的專業體系.從81年開辦,經過24年的探索,無論是教學條件的改善,實驗裝置的逐步完善,還是在培養目標,師資隊伍,專業技能訓練等方面都積累了一定的經驗.為課題組進行本課題研究創造了條件,打好了基礎.
二,本課題國內外研究狀況
如何使課程內容現代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由於指導思想,改革方案不同,改革內容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內容現代化上是相同的.將科技新成果納人傳統的學科體系中,是作區域性性的改良,還是必須對傳統學科體系進行徹底的改造.從國外關於課程內容現代化所採取的方式上看,主要表現為兩種觀點:其一,壓縮舊有的課程內容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業技術教育教學內容面向崗位工作的需要,針對崗位職業的實際,在做中學,在學中做,便做邊學,教,學,做合一,手,口,腦並用,加強實踐教學環節,始終是美國職教教學改革的主旋律.實踐,校外實習都特別強調.由於他們重視把教學與實踐融為一體,使學生的理論知識,實踐活動融會貫通,極大提高了畢業生上崗的適應能力.
國內職業學校也不同程度的進行了課程內容改革,有的是大量削減文化課,增加專業課;有的學校進行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論採用哪種形式的課程內容改革,都 "要著重職業技能的訓練",突出其應用性與基礎觀.
三,本課題研究的主要思路
(一)指導思想
本課題全面貫徹黨的十六大精神,以"三個代表"重要思想和科學發展觀為指導,借鑑國內外課程內容改革的經驗,從分析已有的相關成果入手,以國家指導性方案為依據,以服務為宗旨,以就業為導向,以優化教學內容為突破口,突出能力本位,重視素質教育,強化技能培養.通過課程內容改革,實現"就業有優勢,創業有本領,升學有希望,學習有基礎"的辦學目標,以適應社會經濟發展對人才規格的需要.
(二)實施原則
1,現實性與前瞻性相結合的原則
課程建設既要從現實需要出發,體現當前職業崗位群的專業技術特點,更要密切關注社會經濟發展所帶來的職業技術,技能的發展變化,不斷更新內容,注重前瞻性.
2,素質教育與技能訓練相結合的原則
課程內容應逐步建立以職業崗位群的職責任務,技術技能分析為依據的課程設計思想.突出專業技術,技能的培養,強化可操作性.但同時也不能忽視專業基礎理論的傳授,適應學生提高職業替換以及謀求創新,可持續發展的需要.
3,理論與實踐相結合的原則
課程內容的理論知識以應用為目的,以"必須,夠用",不過分講究理論知識體系的系統與完整.屬於社會尤其是職業活動結合緊密的內容要多作介紹,參與實踐.
4,體系化與可操作性相結合的原則
要把某一門課程需要掌握的知識,技術,技能和教材,獲取知識,技術,技能的方法和途徑,組織實施的方式,方法,以及測試評價納入一個系統,統一確定課程內容的排列組合序列,使內容精練,形式簡潔,整體協調.而不能只強調一個方面,或重視某一個環節.課程模組的設計應特別注意課程與課程之間的結合,避免脫節和重複.
(三)研究思路
先提出各專業課程內容改革的具體方案,實現為企業培養具有一定知識,素質,技能的中初級專門人才的目標.以此為試驗基點,擴充套件到對課程體系,教學方法,教學手段等的改革,為中等職業教育培養學生綜合素質,職業能力等方面提供理論上的新思路;為科學設定相關專業的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學地系統地提供了實踐的可操作性,對二十一世紀人才的培養具有實踐應用價值.通過對中等職業學校相關課程內容研究,從思想觀念,教學內容,教學手段,教學方法等角度找出現解決中職教育發展思路.