大家好，我是****國小的教師。
眾所周知，國小綜合實踐課充分強調學生是活動的主體。因此，我和我校的音樂教師許敏討論，嘗試通過音樂與美術整合的形式嘗試開展活動。藝術，包括一切藝術行為，都是對生活的表達，對生活的詮釋，不是凌駕於生活之上，脫離生活的，藝術不是高不可攀的，音樂和美術也是。今天我說課的題目是《快樂之旅》。
一、說主題選擇
綜合實踐活動是基於學生的興趣和直接經驗，體現對知識的綜合運用的課程形態。根據活動目標要求，本活動設計了“感知快樂”>“快樂製作”>“快樂交流”>“快樂互動”>等四個環節，並採用“學生自主探究為主，小主持人主持，小老師和教師共同輔導，藝術為情境，活動為主線”的組織活動方法，著眼於自主研究性學習為主導的學習方式。
二、說活動目標
知識與技能目標：學生通過紙雕作品的製作和葫蘆絲的吹奏，在自主學習的過程中運用剪紙、紙雕、佈局、吹奏等方法，能主動請教小老師的幫助。
過程與方法目標：通過音樂、美術的方式讓學生感受到美術與音樂之間的和諧統一的美。在活動過程中，學會用藝術的形式表達自己的情感。
情感態度和價值觀目標：讓學生在樂中學、學有所獲。
三、說活動過程
（一）、想象“快樂之旅”感知快樂
1、活動“想快樂之旅”
小主持人主持活動的開始，讓學生閉上眼睛，小主持人朗讀美文，體驗文中情景放鬆自己的心情感受快樂。音樂老師伴奏、美術老師出示美術作品
設計意圖：一堂好的活動課開頭是關鍵，通過這個引入對於學生來說是很有興趣的，能吸引學生的注意力，提高學習積極性，培養學生能夠從生活中發現快樂。
2、談一談快樂感受
小主持人提問：“請你來說一說短片中的同學是怎麼樣來表達自己的情緒的？”
和“你是怎麼樣來表達自己的情緒的？”
學生根據自己所看到的'和實際情況來表達。
設計意圖：通過問答，讓學生學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點。在問答中體會情緒是可以通過一件事情表達出來的。
（二）、製作快樂之旅
1、嘗試創作快樂之旅
不同活動小組的同學們用自己的工具，在10分鐘左右的時間裡，嘗試著來表達剛才想要表達的一種情緒。小老師和教師輔導製作。
2、交流作業
通過小主持人的三個問題：“我請同學們來猜一猜，通過這樣東西，小作者想要表達一個什麼樣的心情？”、“你是怎麼體會到？”、“我們請小作者來告訴我們謎底。”來對學生的作品進行交流，對作品的情緒進行初步感知。
小主持人邀請小老師和指導老師點評“聽了小作者的闡述，你能給出什麼樣的修改意見？”指導老師進行有針對性的點評。
設計意圖：在這個過程中，學生對於作品的表達、技術的提升和作品的欣賞有了初步的感知。在運用自己所學的技能中，能初步表達自己的情緒。
3、修改完善自己的作品
設計意圖：這一階段，是本次活動能否成功的關鍵。通過學生和小老師和指導老師的合作學習，更有利於發揮每個學生的特長，在這一階段強調的是快樂自主學習的過程，淡化知識目標，讓學生在實踐中學習，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感。
（三）、快樂互動
小主持人通過這一環節讓兩組學生通過找表達相同情緒，為自己找到好朋友，並進行展示。
設計意圖：這個階段重視學生獲得知識、分享成果的喜悅心情，培養了學生對學習的興趣，鍛鍊他們語言表達能力。
（四）、課堂小結
教師總結提問學生本課的收穫，小主持人結束課堂。
我們本著“學生能解決的教師絕不代替”的原則，設計這節課各個環節，也是對我校提出的“自主習得教學模式”的探索、實驗，希望能夠起到拋磚引玉的作用，不到之處請各位專家多提寶貴意見。