摘要：《課程標準》提出要將新興運動專案引進學校體育課堂。拓展遊戲作為新興運動專案的一個子分支，它不僅可以豐富體育教學內容，而且也深受中國小生的喜愛，將成為學生健康發展的重要課程內容之一。本文主要採用文獻資料、訪談討論等方法對拓展遊戲的開發和利用提出了自己的觀點，以促進體育教學課程改革深入開展。
關鍵詞：體育教學；拓展遊戲；開發；利用
體育遊戲源遠流長，由於它的內容豐富、形式多樣，以及特有的輕鬆愉快，築就了它對於廣大青少年以及成年人的魅力。它是以身體練習為內容，以遊戲活動為主線，以發展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法，具有鍛鍊身體、寓於娛樂、情操和發展智力等特點，所以長期以來在學校體育教學中都佔有十分重要的地位。
《課程標準》指出：積極利用和開發課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分，因地制宜地開發和利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教育優勢，體現課程的彈性和地方特點。隨著時代的發展和新課程的積極推進，一大批曾經伴隨幾代人成長的遊戲內容已經不能適應當今青少年兒童的身心特點和不再適應時代所賦予我們的教育理念了！石中英教授認為“從一定意義上說，教學活動中游戲狀態的缺乏是造成教師厭教學生厭學的一個重要原因。”所以我們要在體育教學中應重新審視遊戲的教育價值和功能，順應時代和課改的要求，將拓展遊戲引進到我們的體育教學中來。
一、對拓展遊戲的描述
拓展遊戲是在普通遊戲的基礎上，利用種種情境增加故事情節，增加文化新內涵，使人充分認知自身潛能，增強自信心，從而達到在戰勝困難的過程中磨練毅力，培養團隊精神、改善人際關係、學會欣賞關注和保護自然。它的突出特點能夠充分啟發學生的想象力與創造力，提高分析和解決問題的能力，激發其探究精神。
二、拓展遊戲的開發和利用
1、拓展學生中已有的遊戲資源
教育家蘇霍姆林斯基曾反覆強調，學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的物件，更是教育中的重要資源。我們生活中無論什麼樣的人都會遊戲，也都熱愛遊戲。石中英教授把“遊戲人的形象”特徵歸納為：“人人都愛遊戲”，“人人都生活在遊戲當中”，“人人都是‘遊戲者’”。所以學生所熟悉的遊戲應該是我們開發和利用的主體。在將學生所熟悉的遊戲引入課堂時除了要更加規範以外，我們更要發揮、延伸並拓展它所具有的教育功能，使它不僅更適合我們的教育教學，而且要具有拓展遊戲特有的教育價值。
例如：“老鷹捉小雞”這個遊戲，可以拓展為“公安捉小偷”。方法為：在一片規定的草坪上，選甲、乙兩人擔任公安與小偷，請其他同學每4人一組，排成縱隊，排頭的人雙手叉腰，後一人雙手搭在前一人的雙肩上，組成若干列“火車”。遊戲開始，各列“火車”可在規定場地上任意奔跑穿梭、快走或足踮步前進。與此同時，甲持1只軟式排球追投乙，乙一方面要避開球，另一方面要想辦法接上一列“火車”的尾部，火車頭的人要想方設法不讓“乙”接上火車尾部。若接上某列“火車”的尾部，原來做這列“火車”車頭的人，便要脫離“列車”，變為新的“乙”。如果乙被甲的球擊中，則兩人互換角色進行遊戲。這樣的拓展不僅增加了故事情節，創設了情景，而且學生容易理解遊戲內容，便於操作。
為了能更好的拓展學生中的遊戲資源，教師也可以佈置課外作業，請學生蒐集身邊的遊戲，經過師生一起探討形成拓展遊戲，建立學生拓展遊戲檔案。這些來源與學生中的遊戲素材更容易為學生接受，更能激發學生練習興趣，而且也方便教學。
2、利用教師資源開發拓展遊戲
體育教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發者和研究者之一。因此，我們體育教師本身就是一種重要的課程資源。從很大程度上講，我們體育教師的遊戲資源還是比較豐富的，但是我們絕不能以“不變應萬變”的思想來指導教育教學，我們要根據課標精神挖掘和拓展遊戲內容為體育教學做更好的服務。
我們體育教師要充分利用各種媒體如電視、廣播、報紙、網路等以獲取拓展遊戲方面的資訊，然後有選擇性地提供給學生，不斷充實和更新課程內容。例如：從去年開始每年一次的中央電視臺現場直播的“腳鬥士”大賽，就很受廣大青少年的喜愛，我們就可以經過加工引進課堂為教學服務。
另外，教師要重視對遊戲過程的總結與反思，教師之間對遊戲的方法、規則等多進行交流，不斷改進拓展遊戲的方法，以適應學生們的需求。例如，我在做“守護隊旗”遊戲時，每個小組站成圓形並報數，記住自己的號數。1人站立圓心持隊旗。遊戲開始時持旗人叫號離旗與被叫人換位，旗不倒為勝。但是做了一會學生興致全無。在一次教研組會議上我提出了這個問題，經過大家的討論研究不僅指出了遊戲問題的所在，而且從這個遊戲中又創編出利用竹竿的一些拓展遊戲來。如“前仆後繼”、“交換扶竿”、“轉圈扶竿”、“我最高”等等。
3、拓展其他課程中的遊戲資源
課程的設定具有它的獨立性，但是各個課程之間又有著各種各樣的相關性，體育課程與其他課程之間也是如此。我們從其他課程中間也可以開發出許多有鍛鍊價值的拓展來，而且這些遊戲的內容也是非常的瞭解，這樣學生遊戲起來也更為快捷、方便，對他們的人格品質培養也是非常有利的'，從另一個角度來說也有助於學生去理解所學習內容的意義。
例如：從“紅色故事”《飛奪瀘定橋》的課文中可以創編出拓展遊戲《爬繩過河》，用2根平行的拔河大繩，請全體師生用背纖對拉住，保持平衡，中間留出距離，地上放置4張小墊子代表“小河”，要求所有人在一定的時間內輪流“過河”。讓學生知道只有依靠集體的努力、團結合作，才能可能獲得困難的解決。
4、將拓展訓練專案遊戲化引入課堂
拓展訓練以其獨特的魅力、先進的管理、教育理念深受個人、團隊、企業的青睞。但是由於拓展訓練所具有的危險性又不適宜完全照搬的引進課堂，所以，我們在引入這些專案時主要引入心理拓展方面的和以培養團隊精神的專案著手。以“先行後知”的體驗式學習方式為主，打破傳統的以“教”為主的教育模式，讓學生在愉快、積極的參與中學到知識、領悟道理，通過親身體驗來挖掘自身的潛力，培養創新精神和實踐能力以及良好的團隊意識。
例如：我們可以利用“信任傳遞”來鍛鍊學生的心理品質和培養合作團隊精神。方法是，團隊分兩列橫隊背對背站好，然後平躺在墊子上，從佇列隊前面開始，讓每一位學生做次“旅行者”，其他同學把這位“旅行者”托起，沿排成的隊形傳遞到排尾，保證他的雙腿安全先著地。
5、添置有助於開發和利用拓展遊戲的器材
由於我國各地經濟，文化發展的不平衡，各地、各校體育器材設施配備水平大不相同。從一些調查來看大部分學校體育設施器材比較匱乏，即使條件好一點的學校所具備的器材設施也大都是以競技運動專案標準來配備的。以江蘇省中國小體育器材設施配備目錄來看，必配類器材62項中競技類和體質健康測試器材就佔了90%以上，而新興體育專案與遊戲類只是在選配類裡面簡單的列出了類似滑板、輪滑鞋、拔河繩、攀巖牆等設施器材。對適合我們進行拓展遊戲的器材是少之又少的，所以對於經濟條件比較好的地區、學校可以添置一些適合拓展遊戲的器材設施。比如：攀巖牆、自然之旅、探險通道等。條件還相對落後的地區、學校教師也可以自制器材進行拓展遊戲的練習。比如：利用自制的竹梯進行“孤島撈寶”的拓展遊戲。利用1米高的領操臺，上面只放一架3米高的竹梯，在離領操臺15米處有一紙簍，內有乒乓球若干。要求每組10人都登上臺後討論思考，想出金點子，讓每個人都能拿到簍中的小球。規則是，任何人不得離開臺子，更不得碰觸地面，所用時間越少越好。利用學生自主探究和合作去解決問題。
三、開發與利用拓展遊戲時應注意的問題
1、體育教學必須以學生的身心發展特點和規律為依據。在開發和利用拓展遊戲時要根據學生身心特點，創遍出能夠激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識、重視學生主體地位，根據學生的個體差異，使絕大部分學生受益的拓展遊戲。
2、在開發和利用拓展遊戲教學時要注意更新課程理念，根據整體健康觀進行拓展遊戲內容的設計，使活動的內容和方法有助於學生達到體育與健康課程目標。
3、在開發和利用拓展遊戲時要順應時代的發展要求，遊戲內容要新穎、可行、實用，培養具有團隊精神、創新能力和良好心理品質的新世紀人才。
4、在開發和利用拓展遊戲時要有安全保障。拓展遊戲相對來說具有一定的冒險性、創造性，青少年很容易進入角色之中，就容易把安全拋到九霄雲外了，所以我們無論是在開發還是在使用拓展遊戲時都要把安全放在首位。否則，體育教學就失去了鍛鍊身體的價值了。
在素質教育不斷推進和“健康第一”知道思想要求下，中國小體育教育必須轉變傳統教育思想，而拓展遊戲的開發和利用將會給體育教學展示一個全新的平臺，為學生提供一個更加適宜的學習環境，關愛每一個學生，協調發展智商、情商、意商。讓學生在運動中享受學校教育、在運動中體會挫折與成功、在運動中展示自我；在運動中學會合作、學會學習、學會生存；在運動中發展全面素質、提高社會適應性，實現真正意義上的德、智、體、美、勞五育並進的新世紀的人才！
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