摘要：分析了當前兒童素質教育中存在著“重智輕體”的錯誤傾向。論述了體育遊戲在兒童素質教育中的重要地位與作用，並據此提出了在兒童體育遊戲中實施素質教育的對策。
關鍵詞：兒童教育；體育遊戲；素質教育
兒童素質教育已成為目前社會各界特別是教育界的熱點問題，人們正在積極探索兒童素質教育的發展途徑。素質教育取代“應試教育”是客觀教育規律的必然結果。而兒童教育是基礎教育的重要組成部分，兒童素質教育是我們培養21世紀建設人才的啟蒙教育，這就要求我們小教工作者必須根據兒童素質教育的培養目標，因材施教，以促進每個兒童的全面發展。
1體育遊戲的特徵
遊戲的特徵，都是以矛盾對立的兩極出現的，而這兩極又共存於同一矛盾體中。
1.1愉快與嚴肅
遊戲具有愉悅性，在遊戲中兒童感受的主要是積極的情感，伴隨著歡笑的表情，反映的是與滿足、宣洩、盡情、輕鬆等有關的內心體驗。但許多遊戲都是以一種嚴肅的態度來進行的，兒童進行遊戲時帶有一種專注和痴迷，其嚴肅的態度不亞於成人的工作態度，在扮演遊戲角色時，其認真的神情就好像真的一樣。可見，遊戲是一種愉快而嚴肅的活動。
1.2自由與約束
遊戲的重過程、輕結果，重手段、輕目的的特徵正體現了遊戲的自由品質。遊戲主題的提出，遊戲過程的展開，遊戲情節的發展、規則的制定等都體現了遊戲者的自由意志。但遊戲的自由特徵是限制在一定的規範之內的，兒童遊戲活動時受遊戲規則的約束。同時，兒童對遊戲規則的遵守是自願的。沒有規則就沒有遊戲。
1.3活動與幻想
遊戲是一種可以觀察到的外顯行為，兒童遊戲時總是興致勃勃的動作，顯示出積極的想象、情感和思維。同時，兒童在遊戲中藉助幻想的情景來滿足在現實中不能滿足的需要。幻想狀態是內化了的遊戲，這是由於思維和情感的積極參與，使兒童在假想的情景中達到忘我的境界，得到愉快的體驗和滿足。
2體育遊戲在兒童素質教育中的重要地位
體育遊戲是與體育相聯絡的一種遊戲，是適合兒童年齡特徵的特殊的體育活動，它具有體育活動的基本特點。體育遊戲的顯著特點，是體育與遊戲的結合，它不是簡單的走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些規定的情節與相互聯絡的動作，故而不是僅僅靠體力活動所能完成的，而是要靠體力活動與思維活動的緊密結合。
理論界早就發出這樣的呼籲，體育遊戲是兒童整個活動中的主導活動，兒童活動的規律就是遊戲規律。實踐證明，體育遊戲具有國小教育的整體功能，是融體、智、美於一體的有效形式。概括地說，體育遊戲能夠促進兒童身體的正常發育和身體基本能力的發展，可以增強兒童的體質；能夠培養兒童關心集體、互相協作、遵守紀律的習慣，以及機智、勇敢、頑強、克服困難的品質；能夠使兒童學到一些自然科學和社會知識，發展兒童智慧，提高兒童的思維能力和創造能力，豐富兒童語言。因此體育遊戲決不是可有可無，而是一項嚴肅的教育活動，是整個兒童教育中的重要內容之一。認真嚴肅地對待體育遊戲，是擺在每個兒童教育工作者面前的一個重要課題。
3體育遊戲對促進少年兒童社會性發展的作用
3.1能促進兒童的社會交往
可以說體育遊戲是兒童進行社會交往的起點。進行體育遊戲就必然有同伴間及師生間的相互交流，兒童一方面要表達自己的意願、主張、態度，一方面要理解他人的意願、主張和態度，並作出迴應。兒童在體育遊戲中形成了兩種型別的交往關係，一種是現實的夥伴關係，一種是遊戲中的角色關係，無論那種交往關係，都為兒童的社會性發展創造了有利的條件。同時，體育遊戲還能幫助兒童在交往活動中形成一定的交往技能。
3.2能為兒童提供社會實踐的機會
兒童少年期正處於自然人向社會人轉變的重要時期，他們要不斷地學會所面臨的現實社會生活，包括學習社會所必需的生活知識，學習和理解人與人之間的關係，遵守社會規範準則與行為方式等，這一切都可以在體育遊戲中得到實踐。例如，兒童可通過在體育遊戲中的角色扮演，學習社會角色、掌握社會行為規範，這是兒童最好的實踐機會和學習過程。
3.3能幫助兒童擺脫自我中心傾向
體育遊戲的規則可以幫助兒童逐步擺脫自我中心傾向，樹立群體意識，向社會合作發展，其發展的機制是遊戲中兒童日益覺醒的自我意識。形成了一定的自我意識，就可以以他人的立場看自己，意識到自己和他人的關係，意識到自己在相互關係中的位置，而逐步擺脫以我為中心。體育遊戲的規則就是促使兒童學會運用規則來協調關係的。
3.4能培養兒童積極的情感和健康的心理
遊戲是受快樂原則支配的，遊戲往往給人一種積極的情感體驗，其主要表現是遊戲能發展兒童的成功感，從而增強自信心和自尊心。遊戲的假想情景也為兒童營造了一個安全的心理氛圍，有助於排除消極的情緒，起到心理保健的作用。正如前蘇聯教育專家阿爾金所說，遊戲是兒童的心理維生素。
4少年兒童教育中存在“重智輕體”的傾向
由於傳統的應試教育的影響，在國小教育中也普遍存在著以“三個中心”（以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心）為特色的所謂“正規化”現象。佔統治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取向的學科中心主義，出現了“重智輕體”的錯誤傾向。雖然我國早就說過在國小裡要重視體育遊戲這一基本活動，但在實際工作中，體育遊戲往往被忽視，特別是在人才競爭的前提下，作為學業的教育活動更加受到重視，各種興趣班、特色班的盛行把體育遊戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪了參加體育遊戲的權利。調查發現：影響教師開展兒童體育活動的主要因素是怕出安全事故。部分國小教師因怕出現安全事故而產生恐懼感，因此影響了組織開展兒童體育活動的積極性。另一方面，反映了部分教師安全地組織兒童體育活動的能力不強，以及對兒童進行常規教育和安全教育不夠。
實踐證明，所謂“正規化”，正是違背了兒童教育規律，違背了國小教育目標、原則、要求，抹殺了國小教育特色的集中表現，這將極大影響人才培養的質量。體育遊戲作為兒童教育的基本活動必然要求徹底改變現狀，不僅要把體育遊戲的權利還給兒童，還應該通過體育遊戲去實現教育目的。兒童教育的重點由單純的知識傳授向全面能力提高的素質教育轉化已迫在眉睫。
5在兒童體育遊戲中實施素質教育的對策
針對目前兒童教育中存在的問題，實施兒童素質教育，首先要理解素質教育的實質：它是以人的先天生理條件為基礎，改善先天素質，提高後天素質的教育；它是全面發展教育思想的昇華——促進每一個兒童都在原有的基礎上得到發展的教育；它強調面向全體，因人施教，強調促進兒童多方面的內在的提高，強調基礎的發展。素質教育旨在弘揚人的主體性，培養創造性的現代人。因此，我們要更新觀念，抓住促進兒童發展這個根本，把促進兒童發展作為思考問題的出發點，尊重兒童身心發展的特點及規律實施教育。
5.1提高對體育遊戲功效的重視與認識
我們要樹立體育遊戲是培養“完整兒童”的教育觀念。“完整兒童”是為適應未來社會科技飛速發展，全方位的社會競爭日益激烈的一種新的教育觀念。它要求兒童能在教育影響下各方面素質的全面發展。體育遊戲作為兒童體育的重要內容，是培養兒童全面發展不可缺少的一環，具有特殊的教育功能。
體育遊戲不同於一般的體育活動，它是以身體練習為主要內容，以遊戲活動為形式，以發展身心為目的的一種有目的有意識的活動。它能把兒童難以理解的動作變成具體的遊戲情節，提高兒童練習的興趣，使兒童在輕鬆、愉快的條件下開展活動並達到鍛鍊和增強體質的目的.。
體育遊戲是國小的教學遊戲之一，又要求兒童親身參與，因而它既具有教育的特點，又具有參與的功能。體育遊戲不僅是促進兒童身體發展，增強兒童體質，提高兒童對外界環境適應能力的有力手段，它還是個體介入社會的一種活動，使兒童獲得自然、社會多方面的感受，並從中獲得教育。因此，體育遊戲本身不僅應有鍛鍊價值，而且應當具有思想品德教育的價值。
5.2加大體育遊戲的改革力度
素質教育是針對“應試教育”提出來的，它體現了教育的根本目的是要促進人的全面發展。在國小體育遊戲中要體現素質教育，必須緊密結合兒童和兒童教育的特點，要著重解決好以下幾個方面的問題：
(1)體育遊戲過程應體現主體性和創造性。兒童是國小教育的主體，教育的重要條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。教師只有相信兒童，尊重兒童充分發揮兒童應有的主體性，才能激發兒童的濃厚興趣，從而主動、積極、創造性地參加活動，變兒童是“被動的接受者”為“主動的參與者”。而教師則應把自己的角色定位為兒童體育遊戲的“引導者、合作者”形成“師生互動”關係。這樣，兒童的主動性和創造性才能得到更充分的發揮。
(2)體育遊戲應考慮課程的融合性。素質與創新教育要求國小的體育遊戲與課程之間應該是一種辨證的、相互融合的關係。體育遊戲是健康領域的一個重要內容，兒童通過體育遊戲，不但可以促進身體健康，同時也促進了心理健康，並從不同角度促進兒童在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到發展。所以，體育遊戲與各學習領域相互滲透的融合性應引起我們的重視。
(3)體育遊戲應重視情感和環境的教育潛移性。在體育遊戲的整個過程中，教師要重視對兒童情感的薰陶，要充滿熱情，使兒童活動情緒高漲，從而感到愉快、自在，興趣盎然地參與遊戲。場地環境也是重要的教育資源，教師在組織兒童體育遊戲之前，應全面地、合理地周密設計良好的環境氛圍，讓每個兒童都充滿愉悅的情緒參與遊戲。這樣，熱情的教師情感和良好的環境氛圍更能充分的發揮教育氛圍的潛移性，更有效地促進兒童的身心和諧發展。
(4)體育遊戲活動強度應注意量力性和調適性。這就要求兒童教師在組織指導兒童參加體育遊戲時應從兒童身心的承受能力出發，考慮活動強度的量力性和調適性。既要防止安全事故的發生，還要創設兒童參加體育遊戲的歡樂氛圍，使兒童的身心得到和諧發展。
(5)體育遊戲的內容、方法應體現針對性、多樣性、趣味性。教師要根據兒童的年齡特點、心理特點及教育內容與要求，採用適宜有效的方法，要有針對性、多樣性、趣味性，要考慮兒童年齡大小、體力強弱、個別差異，以及兒童發展水平差異、能力傾向差異，學習方式差異和活動經驗差異等等，採用有針對性的活動內容，因人而異，因材施教，不要搞“一刀切”方法。這就要求教師組織的遊戲內容和方式不但要有針對性，而且要有多樣性、趣味性。
6結論
總之，當前的兒童身處在一個時時處處都發生劇烈變革的時代，在各種新資訊、新觀念的作用下，會產生許多新的心理需求和心理色彩，因此，要求國小教師應該更加深入瞭解兒童身心發展狀況，研究當代兒童身心發展規律，引導兒童在體育遊戲等教學活動中，身心素質全面和諧地發展，為將來“做人”、“做事”、“做學問”打下良好的基礎。
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