針對學生的這種現狀，我們不斷摸索教學方法，最後確立一套比較行之有效的方法，那就是首先給學生補基礎。補基礎的關鍵還是基礎詞彙和基礎語法，並採用集體教學和個別輔導相結合的方法。
一、放低起點，幫助學生重拾信心
這些學生從八年級或者九年級開始就完全放棄學英語了，他們腦子中僅存的那點基本詞彙也是在國小或者七年級、八年級學的，然後一路下來到高中，他們的英語一直就是二三十分，一直就是老師和父母眼裡的“瘸腿生”。那麼，我們首先就要改變學生對自己是“瘸腿生”、“差生”的那種根深蒂固的思維，改變他們一直不學英語的習慣。
首先最重要的一點就是暫時摒棄傳統的教學思路和辦法，放低起點。把起點放得低一點，低到什麼程度呢？低到學生腦中僅存的一點詞彙能粗略地看懂就可以了。例如，對剛上高一的這些差生，我們讓他們先把七年級、八年級的課本找來，就從這個起點開始。剛上國中一年級的時候，所有的學生都是想認真學英語的，因為剛從國小升入國中，一切都是一個新的開始，所以他們在七年級、八年級的英語基礎都還是不錯的，這一點我們都向大多數學生和部分家長調查過。英語成績好壞的分化，基本是從八年級下學期到九年級上學期這個時間段開始的。
既然學生對七年級、八年級課本的內容印象比較深刻，那麼我們所要做的事情就是引導他們重新熟悉這些內容。這樣做的好處是一則可以喚起他們曾經學英語的那種稚嫩的熱情，二則讓他們知道他們並不是對英語徹底放棄，從而產生重新學英語的想法。七年級、八年級課本內容很簡單，就是一些基本詞彙和基本句型，因此我們最多用幾天就可以幫學生輕鬆搞定。然後在高中試題中找一些簡單的小句子、小文章，讓學生用七年級、八年級學過的這些詞彙就可以看懂。這個時候就應該鼓勵學生，比如，可以說“你看，你們並不是什麼也看不懂”，這個時候學生會感覺到自己確實沒有想象得那麼差，於是蠢蠢欲動地開始認真學英語了。
高三學生快要大學聯考了，當然不至於從七年級、八年級開始，經過兩年的學習，詞彙稍微多一點了，但是用前面的辦法也是一個道理，我們從利用一些對他們來說比較簡單的.文章開始，收到的效果都是一樣的。
我們不只是要求他們看懂而已，看懂是為了幫他們重拾信心。然後就讓他們把這些看懂的句子或文章多讀幾遍，一直到在這個語境中熟記這些單詞為止。找材料的時候，儘量要找一些學生感興趣的內容和話題，小故事、小幽默都可以，甚至可以是英文歌詞，對他們來說，信心和興趣最重要。接下來，就是我要談的第二步了。 二、以“譯”為本，在語境中幫學生補基礎詞彙
放低起點，我們幫學生找到信心和興趣，但是光有信心還不夠，還得幫學生補基礎，這是我們真正的目的。要從基礎詞彙開始。也許有人會認為，區區一千左右的基礎詞彙想讓他們記住還不簡單，集中時間就會迅速突破。但是別忘了，他們已經很多年都沒有學過英語了。
想一下這些學生從國小到國中到高中，老師哪天不佈置背單詞呢？他們會了嗎？沒有，原因很簡單：不想背，背了又忘了，背了不會用……久而久之，他們已經麻木。現在他們開始有一點信心了，我們只能循序漸進在語境中幫他們慢慢積累詞彙。還是找一些起點很低、基礎詞彙比較集中的文章，也可以以九年級、初四的課本為依託，逐詞逐句引導他們翻譯出來，在翻譯的過程中注意詞、片語、句型的用法。確定他們能準確翻譯文章以後，讓學生反覆朗讀，反覆體會語境中詞彙的運用，直到裡面的詞彙和句型能完全被學生掌握為主。因為詞彙是一個不斷增加的過程，學生認識的單詞越來越多，不認識的生詞越來越少，所以實際上後面文章的翻譯和朗讀用的時間也越來越少，閱讀速度也越來越快。一般來說，差不多用二十篇左右的文章就可以把基礎詞彙掌握，這一點我們都實驗過，所以這個補基礎詞彙的過程用不了多長時間。
三、以句子成分為框架，給學生補語法基礎
基礎詞彙有了，但是學生還是不會做題，尤其是單選題及分析句子結構，因為他們的語法基礎實在是太差了。我們從講解句子的八大成分開始。句子成分這個東西和語文是相通的，所以結合漢語舉例子比較好理解。我們就從前面學生已經熟悉的文章開始，引導學生劃出文中每一個句子的成分和結構，這個過程中出現什麼語法都結合句子的結構和意思引導學生去理解，各種時態、語態、複合句、非謂語動詞所作的成分······總之，一切都放在具體語境中去分析、理解、運用，這樣不用多久學生的語法基礎也就有了。
四、從閱讀和書面表達入手，短時間迅速提高學生成績，全面樹立信心
學生的詞彙和語法基礎都有了，如果他們還是不會做題，那就會嚴重影響他們剛建立起來的信心和興趣。畢竟現在的大學聯考難度越來越大，不是隻會點基礎詞彙和語法就能得分的。這個時候如果接著進入常規教學和做題還是不行。單選題和完形填空這兩個題型，對英語綜合運用的能力要求很高，只具備基礎詞彙和語法肯定做不好，經過我們實驗，這個時候的學生單選大概也就能對六七個左右，完形填空能對十個就不錯了。