阿爾伯斯的基礎教學與藝術創作論文
摘要：文章簡要介紹了阿爾伯斯的生平，並以阿爾伯斯在包豪斯、黑山學院、耶魯大學的任教時間為節點，分析阿爾伯斯三個時期的設計基礎教學和藝術創作。
關鍵詞：阿爾伯斯;包豪斯;基礎教學
包豪斯是世界上第一所完全為發展設計教育而建立的學院，伊頓、納吉、阿爾伯斯先後擔任了該學院基礎課程的負責人。其中，阿爾伯斯相比前兩者沒有那麼引人注目，但其在包豪斯基礎課系統化和教育思想傳播方面作出了巨大貢獻，他的教學理念對今天的設計基礎教育依然具有重要意義。
一、阿爾伯斯的生平
約瑟夫阿爾伯斯是20世紀最具影響力的藝術教育家之一。阿爾伯斯1888年生於德國波特洛普，1920年進入包豪斯學習，1923年畢業被格羅佩斯留校任教，1928年接替納吉開始全面負責基礎課程教學。阿爾伯斯在包豪斯經歷了格羅佩斯的理想主義、邁耶的共產主義、密斯的實用主義三個時期。包豪斯被關閉後，阿爾伯斯移居美國，先後任教於黑山學院（1933年至1949年）、耶魯大學（1950年至1958年）。阿爾伯斯在耶魯大學退休後被聘為榮譽退休藝術教授。
二、包豪斯時期
受包豪斯初步課程教學的影響，阿爾伯斯從寫實繪畫轉向材料與形式關係研究，因成績優秀被留校從事基礎課程教學工作。同納吉一樣，阿爾伯斯也具有理性思維教學傾向。阿爾伯斯為初步課程增添了一些新課程，並在伊頓的基礎上進一步區分了材料研究和物質研究。對玻璃、金屬線、紙張等簡易材料特性和形式語言進行了大量探索，其中，紙造型成為阿爾伯斯基礎課教學中一個非常顯著的特色。在教學中，阿爾伯斯要求學生利用便宜、好找、易於加工的材料（如玻璃、紙、金屬、吸管等）進行練習，讓學生認識和掌握材料的屬性和結構，培養學生對材料的知覺感受和獨立思考並解決問題的能力。同伊頓相比，阿爾伯斯否定了自我表現，強調由客觀的觀察出發；同康定斯基和克利相比，阿爾伯斯沒有複雜的公式，提倡從實踐中學；同納吉相比，阿爾伯斯沒有那麼強烈的社會觀念，而是緊扣設計和藝術設計教育。這個時期，阿爾伯斯的創作受初步課程影響，開始對材料與形式語言進行探索，網格狀形式出現在其作品中。另外，阿爾伯斯主持玻璃工作室，這使他有機會採用玻璃裝飾畫形式進行藝術語言探索，將抽象幾何網狀色塊用於玻璃窗的.設計中。網格幾何形態組織畫面和形式研究多於色彩研究是阿爾伯斯在包豪斯時期創作的兩個特點。
三、黑山學院時期
阿爾伯斯來到美國黑山學院任教，使藝術學院進一步受到重視，也使黑山學院從一所普通多學科高校發展成為美國現代藝術的一個重要陣地。黑山學院沒有包豪斯式的作坊，在教學方面，阿爾伯斯只需要負責基礎課程。在教學中，阿爾伯斯跳出包豪斯對初步課程的限定和要求，將自己在包豪斯教授的初步課程加以調整，發展出一套視覺藝術基礎教學理論和方法。阿爾伯斯改變了原有的教學名稱和內容，如，將重新排列改稱為重新整理等。相比包豪斯時期，阿爾伯斯在材料選擇上增加了一些限制，強調材料的限制性和可能性要同樣明確，並且表現出明顯的達達傾向。另外，阿爾伯斯在教學中開始系統地探索色調的諸種可能性。在黑山學院時期，阿爾伯斯的藝術實踐由探索材料與形式的組合關係逐漸轉變為探索形式與色彩呼應的平衡關係，完成一系列抽象幾何形繪畫作品，畫面從包豪斯時期有黑色網格線的方形色彩裝飾畫演變為用尺寸不等、沒有黑色網格線的長方形色塊，探索色彩語言與自身的思想情感體驗。
四、耶魯時期
在耶魯大學任教期間，阿爾伯斯主要負責素描和色彩課程。另外，阿爾伯斯對雕塑課也有很大的影響，他改變了雕塑系以往強調體塊的教學方式，轉向了強調抽象、開放、秩序和平面的教學觀念，但教學中阿爾伯斯用基礎訓練對材料選用的標準衡量雕塑的觀點遭到耶魯大學同事的非議。1963年耶魯大學出版社首次為阿爾伯斯出版《色彩構成》，這是一部在包豪斯教學基礎上展開的色彩研究著作，是阿爾伯斯關於色彩感知研究與教學實驗的成果。《色彩構成》將實踐練習編排在理論之前，書中包括多個實踐練習，每個練習均有詳細說明和圖例，這些練習沒有給出答案，而是提出一種研究方法。正如阿爾伯斯曾經指出那樣：“優秀教學是提出正確的問題，而不是給出正確的答案。”這種實驗或研討的課程，提倡在情境中思考，這種新穎的教育方式，國內的學者應給予關注，並運用到我國的基礎課程教學中。在創作方面，阿爾伯斯仍沿著形式與色彩統一的路線，並在色彩原理研究上投入更多時間。阿爾伯斯對方形形式的探索進入成熟時期，創作了百幅具有代表性的系列作品。
阿爾伯斯的科學理論、理性態度和勇於實驗的精神，表現在他一生的教學與創作中。我們應從中吸收有益養分，在結合當今設計教育現狀的基礎上進行拓展和延伸，為我國當前藝術設計基礎教學注入新的能量。
參考文獻：
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