摘要：在高校土木工程專業中開展的物理教學一般都具有一定的專項性，例如格外注重對力學知識的講解和實踐等。但目前在高校土木工程專業中開展的物理教學明視訊記憶體在一定的教學誤差現象，這種現象會直接降低專業內學生的專業綜合實力。因此本文以論述高校物理教學專業改進的必要性開始，以多媒體和現代化技術為主，對土木工程專業大學物理教學模式的改進措施進行了充分的研究分析。望文中涉及到的專業教學改革內容，可以為相關的教學管理人員提供一些簡單的參考價值。
關鍵詞：土木工程專業;大學物理;教學模式;改進措施
1引言
在土木工程專業中，因土木工程涉及到眾多的物理學理論，故物理學也是土木工程專業中極為重要的分支科目。但觀察當前高校中土木工程專業內的物理教學模式可以發現，因高校物理教師和教學資源中存在不完善的狀態，於是對應的物理教學效果也十分低迷。而高校培養土木工程專業人才的根本目的是提升國內建築、橋建等多個領域的專業性。因此本文以土木工程專業為背景，對大學物理教學的教學模式進行改進分析，具備切實的研究價值。
2高校內土木工程專業物理教學參與教學模式改進的必要性分析
物理學的實際範圍是非常廣泛的，從巨集觀的力學實踐再到簡單的電力除錯，都可以被歸納到物理學的應學範圍內。因此在大學校園中，非物理學的專業也常常會安排一些物理相關的課程，目的在於以專業物理學的角度，提升學生在專業領域中的學識水平。土木工程就是比較典型的一類，土木工程包含設計、施工等多個專業內容，當學生能夠擁有完善的物理知識體系和實踐經驗時，他們所提交的設計圖其所含的合理性就越強。建築或橋樑設計的整體完善程度也就越優秀。但針對此我們不難分析，當大學土木工程專業中所設立的物理課程其專業性和教學水平較強時，學生的綜合能力就也必然會得到很好的提升。
而一旦物理課程難以發揮出預期內的教學效果，學生的物理能力便也不能夠在專業內得到完善的發揮。在土木工程專業中，物理學應該在偏實踐化的角度得到應用。例如利用物理檢驗設計圖的合理性，利用力學知識巧妙的節省橋樑的物理空間等。這些工作目標的完善都需要學生對物理知識有著實踐性的能力。而當下在土木工程中開展的物理課程卻多數都以理論教學為主，過於注重對學生物理實力的培養和夯實。於是多數學生即使在大學中修完了物理課程，他們也很難將所學聯絡到土木工程專業實踐中去。這是一種完全負面的教學效果，故針對上述存在於大學物理教學中的問題，筆者認為各個高校若要穩定土木工程專業的就業率和教學水準，就應該以現有教學方式為基礎，藉助一些外力或增強內在教學因素，來對大學物理教學模式加以改進。
3多媒體在土木工程專業大學物理教學模式中的改進應用
3.1多媒體的改進思路簡述。之所以要在大學物理教學中改進多媒體的應用方式，就是因為當下多數的物理教師都將多媒體技術當作是“立體黑板”。僅僅在課堂中播放PPT將課本文字加以展示。於是學生在參與多媒體教學中也無非就是將“低頭看書”改變為“抬頭看書”，完全不具備教學改良所要求的結果性特徵。因此利用多媒體改良土木工程專業大學物理教學模式的首要思路，就是改良應用多媒體的固有思路，將多媒體技術“活躍化”處理。例如教師可以使用擬真思路，重視編輯多媒體素材中的動態特性。在課堂中注重培養學生的物理推理思維，重視讓學生主動參與操作和學習，這樣一來學生的創新意識和活動性需求便都能被滿足。
3.2以專案教學法為主，改良物理教學模式。在應用多媒體技術改進大學物理教學模式時，教師若要提升學生在課堂中的參與度，就可以使用專案教學法的方式。先將物理教學的前期階段作為理論基礎的鋪墊，夯實學生在物理方面的理論基礎能力。而後教師就應該以當堂所講或某一單元的物理課程為主，設定一個相對完整且難度相當的教學專案。對於土木工程的學生來說，他們未來的工作內容就是通過團隊合作來創設出一個具有實際建構價值的建築或道路隧道橋樑等巨集觀工程。而在設定專案方案的過程中，物理學教師要充分聯絡學生的專業實際，應儘可能以實體環境作為情境，讓學生的準備工作和完善工作都具有實際鍛鍊的特徵。而在初期階段，也就是學生的理論剛剛成型時，物理教師應該儘可能用直觀的`方式來為學生講解物理實踐應用知識。具體則應充分利用多媒體技術。
首先，教師可以提前利用多媒體軟體，例如flash軟體做出一個有關於物理知識的活動狀態動畫，動畫應儘可能做到細緻，並且不出現物理錯誤。教師在課上展示物理結構和實驗過程時，條件允許情況下應將室內的燈光關閉或調暗。充分利用視覺衝擊來使學生形成一種深刻的聯想記憶印象。利用動畫軟體來改進教學模式，能夠將生澀的文字以更加清晰的畫面來轉化成型，從而讓學生直接以建築和其他基礎模型為主對物理知識產生印象。而不是依靠自身對於物理知識的理解去記憶如何將其應用在土木工程中。這種記憶順序的調轉經過實踐後明顯能夠提升物理專業的教學效果。其次，當教師在講解力學問題時，就可以選擇一些比較出名的依靠力學而完成建設的特色建築，如猴硐貓橋、澹水情人橋等作為例子。教師可以按照真正橋的照片來製作一幅剖析圖，為學生更加直觀的剖析橋的結構以及橋成型所藉助的物理知識，用例項為學生提供驗證物理理論思想的方式。
同時，教師可以將原圖和剖析圖設定為疊加對比的顯示狀態，先讓學生習慣這種閱讀方式，而後當學生的理論基礎被有效夯實後，教師就可以給出一些其他橋的照片，要求學生按照剖析圖的形式，將該橋建築結構中所包含的物理知識加以標註。而教師若要在保證教學活動實現效率的前提下對學生的實踐質量進行驗證，就可以同樣將考察內容也繪製出一張剖析圖，再要求學生按照正確的思路將自身的所答進行對比，繼而完成基本自主的理論基礎夯實工作。
最後，當學生已經基本能夠將物理知識應用在專業範圍內之後，教師就可以使用更具有難度的活動專案來組織學生參與教學。例如教師可以設定一個給排水設計的專案工作，將學生分為幾個能力均等的活動小組，由學生按照不同的教學樓進行整個給排水的對照設計。因土木工程專業的學生不屬於專業物理學界範疇之內，因此教師在設定專案思路時，就應該以學生的能力為出發點，要達到讓學生對物理理論進行實踐夯實的目的，但不能超出學生的能力承受範圍。在開展物流實踐的過程中，教師除了要保證學生能夠真的理解了專案任務所要考核的內容以外，也需監督學生隨時對物理實驗的活動內容進行記錄，也就是通俗所講的實驗記錄。這樣一來教師即使沒能在專案活動的過程中完成對每個學生的狀態監管，便也能通過實驗記錄來了解小組活動的思路。從而更加精確地對學生所掌握的物理知識做出正面的引導和改良。
4全實物教學在土木工程專業大學物理教學模式改進中的應用研究
4.1全實物教學改進思路簡述。全實物教學實際上並不是指完全將課堂變為無理論教學的形式，而是要在理論講解後，對於能夠參與實踐的教學內容，教師就應該直接開展實驗教學，以減少學生從學習理論到參與實踐之中的時間差。這樣一來，學生的物理應用能力就會被顯著提升。教師可以在開展物理教學的過程中，先對教學內容進行一個相對完善的理論判定，列出課上可能會使用到的實驗工具，將其提前準備並帶入到實體課堂中。而噹噹堂物理學內容與土木工程的應用特徵比較明顯時，教師也可以使用建築模式或橋樑隧道模型等縮小型的狀態模型，為學生提供一個更加實體化的應用思路。
4.2以全實物教學思路為主，改進大學物理教學模式。在全實物教學的過程中，教師所選用的教學素材一定要高度吻合當堂教學的內容。最好做到所見即所學，直接將物理理論挪動到實體工具或模型中。例如在講解到磁懸浮列車的軌道設計時，教師就可以製作一個真正具有磁力的縮小版軌道模型，具體可以根據教學用具的難易程度來選擇在課前加以製作或直接在課上要求學生進行輔助操作。總之當教師和學生利用線圈和磁鐵做出了一個簡單的磁懸浮列車軌道模型時，教師就可以將模型作為課堂主講物件，直接以視覺比對的方式為學生演示磁懸浮列車的工作原理。而後再要求學生按照磁懸浮列車的原理，對橋樑軌道的結構進行自主性研究。在應用全實物教學的過程中，教師一定要意識到教學改進的最終目的在於提升教學效果，而並非突出使用實物進行教學。因此教師在選擇教學實物的過程中，要格外注重實驗物品與學生專業的吻合程度。同樣以磁懸浮列車為例，教師可以運用磁力裝置為學生更加清晰的演示電磁場與場源的相互作用方式，以及電磁場能夠生成的能量等。從而為土木工程專業的學生提供各種科學有效的物理應用思路。
在具體授課的過程中，教師也要注重物理理論與工具教學要具有連通感，也就是通俗所講的要注重“精講多練。”大學物理當中有很多的公式，這些公式的背後都有著豐富而深刻的物理內涵，或者揭示了某種物理現象以及物理規律，這就要求教師在授課的過程，應該更注重物理影象、物理意義的闡述，而不應把時間大量花在細節的推導上面。教師講授完之後，應該留出部分時間來組織學生練習，並對學生的掌握情況做出分析和評價。通過提問、討論、交流等形式與學生溝通，使教師的講授與學生的練習相結合，教學相長。土木工程專業的許多學生都表示，自己經常在課上學好了理論知識，卻往往沒能將其有效應用，這就是實踐教學與理論教學沒能高度重疊所導致的，因此在土木工程專業大學物理教學模式中，教師應該注重“精講多練”的教學模式。
5結語
綜上，本文以土木工程專業大學物理教學的現有模式為思路，分多媒體教學和全實物教學兩個思路展開了改進研究。文中內容僅為筆者的淺薄見解，希望能夠為相關的教育教學人員提供一些簡單的改良思路。
參考文獻：
[1]樑玲玉,周小龍,李婷等.基於土木工程生產實習教學模式及改進方法的研究[J].教育現代化,2017,(32).
[2]安巧霞,朱連勇.大學生創新能力培養的現狀與改進措施——以地方性高校土木工程專業為例[J].安徽建築,2017,24(2):50-51.
[3]可淑玲.土木工程專業生產實習存在問題及解決對策研究[J].高教學刊,2016,(21):193-194.