摘要：個案研究法是質性研究方法的重要一種，在心理學和教育學研究中都有著舉足輕重的地位。在科學研究中，通過對個案的觀察研究，發現和總結出學科規律，用於指導實踐活動。在幼兒教育中個案研究法也起著同樣的作用，運用個案研究發現的教學和學習規律不僅可以指導和推動幼兒教育的發展，同時也能充實、發展整個教育學的基礎理論和實踐經驗。
關鍵詞：個案研究法幼兒教育運用原則例項
1什麼是個案研究法
個案研究(CaseStudy)是對一個個人、一件事物、一個社會團體或是一個社群進行的深入全面的研究。它是一種能夠提供對教育問題成因的理解，對經緯萬端的錯綜關係作周全的涵蓋，對動態變化之時空情境條件做適當分析的研究方法。又稱個案研究、個案法、案例研究法，起源於醫學診治病案和偵破學中的刑事案例，之後逐漸推廣和應用於心理學和教育學中。實施過程主要包括確定物件、收集資料，整理、分析、評定資料，指導個案，追蹤評價等四個階段。該研究方法最大的優勢在於研究者通過在現場長時間深入的觀察研究，從而發現事物的本質和規律，以解決有關問題，這也正是質的研究的基本正規化要求。在教育與心理學研究中，個案研究法通常是通過選定一個典型的個人（學生或教師），一件突出的教育事件或一個有代表性的教育團體為研究物件，以其變化發展的過程為研究內容，收集有關這個研究物件的一切資料，進行全面、細緻、深入地分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示其發展變化的基本規律，並在此基礎上提出有針對性的教育和改進措施，促進研究物件的良好發展的'研究方法。個案研究法包括對一個或幾個個案材料的收集、記錄，並寫出個案報告。通常使用觀察、面談、收集檔案證據、描述統計、測驗、問卷、圖片、影片或錄影資料等方法來實現對現場資料的收集，被稱為“實地調查”。
2個案研究法的基本特徵及其優缺點
個案研究法作為常用的科學研究方法之一，它有著自己的特徵，其基本特徵包括了研究物件的特殊性與個別性；研究過程的連續性與動態性；研究材料蒐集的多樣性和綜合性。正是它的這些基本特徵，使得它優缺點兼具，優點主要表現為通過對研究物件的長期、全方位的研究，能夠得到更為客觀和深入的研究成果，利於揭示事物的本質，從根源上解決問題。其根本上的缺陷和不足主要包括三個方面。第一，研究物件的特殊性與個別性使得研究結果侷限性大，推廣度差。第二，由於研究過程的連續性和動態性以及材料收集的廣泛性使得研究成本高，同時也不能保證材料的真實性。第三，研究過程中人為因素明顯，不能保證研究結果的公正性和客觀性。第四，個案研究針對現象的分析不能確定變數之間的因果關係。第五，個案研究中還存在道德問題。
3教育學個案研究法的型別
個案研究法自誕生以來，在教育領域的應用大致可分為以下三種類型：第一種理論探求、理論驗證的個案研究—尤其是一般論點的研究，其目的是闡釋清楚那些既存的模糊問題，激發讀者興趣；第二種是故事講述、圖畫描繪的個案研究—描繪和敘述有趣的、有價值的教育事例、方案、計劃、章程和制度等；第三種是評價型個案研究—需要研究者對教育事件、方案、計劃、章程和制度進行分析，判斷其價值，使讀者確信。
4個案研究法的運用原則
4.1發展性原則
個案研究法強調收集一切與研究物件相關的資料，既包括空間上的相關，也包括時間上的延續，是在一段時間裡對研究物件的發展變化的持續性關注和記錄。在幼兒教育研究中，個案研究法的使用者尤其要注意幼兒自身的生理和心理髮展變化。
4.2完整性原則
在進行個案研究物件選取時就要充分考慮物件中整體與部分的關係，在抓住物件的個體特徵的同時，還要清楚掌握物件與所在整體間的關係，注重研究物件的整體性，從而確保研究資料的完整性。在幼兒教育研究中就是要注重幼兒與同伴、家庭成員、幼兒園、社群等主體之間的關係。
4.3真實性原則
在個案研究中無論是研究物件本身或者是研究者都要本著客觀真實的原則收集、整理和分析資料，在幼兒教育中就要確保幼兒本身、家長、教師、同伴和研究者所提供的資料真實可靠。
4.4主體性原則
在個案研究中，應該以幼兒的視角來審視和觀察問題，尊重幼兒的主體性，不刻意引導其言行，保證幼兒主導研究資料過程。
5個案研究法在幼兒教育中的運用
在世界幼兒教育的發展過程中，不少研究學者運用個案研究法，對自己的孩子進行研究所撰寫的書籍為幼兒教育誕生和發展奠定了基礎，其中以達爾文的《一個嬰兒的略傳》和普萊爾《兒童心理》影響最大，直接奠定了幼兒心理與教育研究基礎，後來蒙臺梭利等人的研究都深受影響。20世紀20年代“中國現代兒童教育之父”陳鶴琴也運用個案研究法對自己孩子身心發展進行了記錄研究，並在此基礎上整合出版了《兒童心理之研究》一書，奠定了我國兒童心理髮展研究的基礎。
5.1普萊爾《兒童心理》
1882年，德國生理學家和實驗心理學家“兒童心理學之父”普萊爾發表了著作《兒童心理》，這是第一部研究兒童心理髮展的專著。此書記錄了他的孩子從出生起到三歲生長髮育的情況，普萊爾每天都對孩子進行系統觀察，偶爾還進行實驗，後來通過對記錄的整理就成了《兒童心理》一書，這本書奠定了科學兒童心理學的基石，標誌著科學兒童心理學的誕生。《兒童心理》共分三編：第一編講感覺的發展(關於視覺、聽覺、膚覺、嗅覺、味覺和機體覺的發展)；第二編講意志的發展(主要關於動作的發展)；第三編講智力的發展（主要關於語言的發展）。直到現在，這部古典的兒童心理學著作，還具有一定的生命力和參考價值。
5.2達爾文《一個嬰兒的略傳》
美國博物學家、進化論創立者達爾文將進化論和心理髮展相結合，通過長期觀察自己的孩子，詳細地記錄下嬰兒的動作、表情的生理髮展變化，思維、觀念等心理的發展等情況，由此總結和撰寫了《一個嬰兒的略傳》。正如書中所記錄的，嬰兒在出生後第7天出現打哈欠等反射動作；4個月表現出雙手配合動作；第5個月開始出現觀念聯合；45天前後能見他微笑；第13個月出現道德情感；到2歲零3個月，有害羞表現……。本書是最早的兒童發展觀察報告之一，在兒童心理學發展史上佔一定地位，為後世研究提供了重要的參考資料。
5.3陳鶴琴《兒童心理之研究》
1920年12月26日，陳鶴琴長子陳一鳴出生，陳鶴琴從此將其作為實驗和研究兒童心理的物件，從出生的第二天開始，對其身心發展進行了長達808天的連續觀察和文字、攝影記錄，這是現代中國學者最早運用觀察實驗、追蹤記錄的方法，以中國兒童為物件，有目的有系統地對兒童身心發展規律進行個案研究的開端。並且他將自己的研究成果整理成書，於1925年出版了《兒童心理之研究》。這部著作內容涉及幼兒動作、好奇、模仿、遊戲、言語、記憶、想象、知識、能力、思維等方面的發展情況。無論是研究方法，還是具體論點，都體現出先驅者的原創精神，他可稱之為中國的“普萊爾”。他是我國第一個採用“嬰兒傳記”的方法研究並記載我國兒童早期心理髮展情況的。在個案研究中他運用觀察、圖片、影片、錄影等方法來收集資料。
5.4對紀錄片《幼兒園》的研究
張以慶的《幼兒園》是一部紀實性的兒童影片，它通過另類的視角記錄下了孩子天真無邪的一面，展示了孩子眼中的自我世界和成人世界，近乎白描的拍攝和剪輯手法，使得影片風格純樸自然。導演張以慶獨特的拍攝視角，避開上課、教師、家長、室外實景甚至六一兒童節等關鍵點，只記錄孩子最自然最生活化的一面，讓觀眾耳目一新，表達了孩子與成年人之間的關係與影響，既充滿童趣又具有社會內涵，是一部寓意式的紀錄片，分別於2004年6月和12月奪得第十屆上海國際電視節白玉蘭獎之“人文類紀錄片最佳創意獎”和廣州國際紀錄片大會紀錄片大獎。這部影片也同樣運用了個案研究法，所選取的幼兒園班級以及大班、中班、小班的橫向、縱向研究都包含著個案研究的元素，這樣的紀錄片既有記錄價值也有研究價值，也為教學研究提供了可靠的研究材料。
6結束語
幼兒教育作為基礎教育的組成部分，為終身教育奠定了基礎，2012年教育部發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出要基本建立“廣覆蓋、保基本、多形式、有質量”的學前教育體系，重點發展農村學前教育。這就要求廣大幼兒教育工作者和研究者在分析當前教育形式和存在的問題前提下，運用科學的研究方法提高幼兒教育研究的科研水平，為教育前線的工作者提供理論指導和實踐參考。
參考文獻：
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