摘要：當前眾多農村國中英語教師仍然讓學生用死記硬背的傳統方法記憶詞彙，這導致大多數學生無所適從並逐漸對英語學習失去興趣與信心，因此如何有效的教授詞彙已經成為了廣大英語教師關心的重點問題。本文將在他人研究的基礎上，以有意義學習為理論基礎，提出有意義學習理論對農村國中英語詞彙教與學的若干啟示。
關鍵詞：農村國中;英語詞彙教學;有意義學習理論
一、引言
在教育部(2011：19)頒佈的最新《義務教育英語課程標準》第19頁中對達到會考能力要求的國中生五級詞彙掌握標準作了如下要求：
1.瞭解英語詞彙包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配的形式。2.理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3.運用詞彙描述事物、行為和特徵，說明概念等。4.學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。
具體到實際考試中，多數學生達不到以上要求。以筆者所在三明市會考試卷詞彙與寫作(反映詞彙掌握情況)得分情況為例：
通過以上資料統計，我們可以看出：經過三年的學習國中學生的英語詞彙的掌握情況是很不理想的，不容樂觀。
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾提出的有意義學習理論，能讓我們的英語詞彙教學摒棄傳統的死記硬背。該理論與我國的最新英語課程標準對英語詞彙的教學要求有異曲同工之妙。
二、奧蘇貝爾的有意義學習理論(Ausubel D P.1963)
奧蘇貝爾有意義學習理論的關鍵(Key)：即有意義的接受學習。
奧蘇貝爾有意義學習理論的基石：即同化。
奧蘇貝爾有意義學習理論的三大動力機制：即認知驅力、自我增強驅力和附屬驅力。
在他的理論中，很好的梳理了接受學習，發現學習，有意義學習與機械學習的關係。這對於如何解決當前農村國中英語詞彙教與學中存在的問題有一定的借鑑意義。(陳虹，2009)
三、基於奧蘇貝爾有意義學習理論的農村國中英語詞彙教學的幾點啟示
(一)能夠有助於形成較好的英語學習環境，並促進有意義學習心理機制的形成
背單詞是枯燥無味的事。很多學生在國小英語詞彙學習時就有牴觸情緒，到了國中就更不用說了。如果英語教師還是用傳統的死記硬背的教學方法，學生對詞彙學習就會失去最初的熱情，最終徹底失去信心，耐心和自信。因此，為了讓詞彙教學變得富有意義，教師可在教授詞彙時運用多種生動活潑的方法：聯想記憶法，遊戲法，圖式法，歌曲法，口訣法，構詞法等。總之，就是要利用各種方法，讓學生們有意義的學，逐步形成有意義學習的三大動力機制：即認知驅力、自我增強驅力和附屬驅力。
(二)詞彙的教授要由淺入深，遵循循序漸進的原則
結合奧蘇貝爾有意義學習理論，我們的英語教師最好能夠對新生進行一次問卷調查或詞彙測試，並對結果進行分析。在後續的詞彙教學中，利用調查結果和測試結果幫助學生建立新舊詞彙知識的`聯絡。在具體課堂詞彙教學中，引領學生以舊單詞帶出新單詞，達到溫故而知新的效果。這樣一來，學生們就可以在具體詞彙學習和記憶過程中利用新舊知識間的相關聯絡，結合聯想記憶法來記憶詞彙，同時不斷擴大自己的詞彙量(王洪淵，2005)。
在此基礎上，依據奧蘇貝爾(1960)提出的“先行組織者”教學策略，英語教師要尋找並建構新舊知識的相關聯絡點。根據它的作用，可以將其分為兩類：第一類是陳述性組織者，即把新舊相關知識有機結合起來。第二類是比較性組織者，即加強相似新舊相關知識的區別和聯絡(王洪義、王全榮，1994)。
(三)國中英語詞彙的教與學要重視學生情感因素的作用，要有意識地積極鼓勵我們的學生
奧蘇貝爾說過，英語教師在自己的教學過程當中一定不能只考慮教材的所謂知識體系，不能忽略掉廣大學生心理髮展的具體特點和學習心理的具體特點。如此，教師即使按進度完成了詞彙教學任務，學生對於詞彙的掌握也達不到應有效果(皮連生，1997)。所以在英語詞彙教學中教師要確實重視影響學生學習的情感因素，要特別注意學生學習詞彙時的微妙心理變化，並結合這些變化，及時調整詞彙教學策略，要恰當處理教材或整合教材，同時採用不同的評價方式，對不同層次的學生提出不同的要求，學生也可從不同的評價當中的反饋資訊，不斷調整，在此基礎上形成有效的詞彙學習的策略和方法，同時在此過程當中獲得良好的成就感，進而提高詞彙學習的積極性。
四、結語
總之，奧蘇貝爾有意義學習理論在農村國中英語詞彙教學中的具體運用，提高了英語教師的詞彙教學水平和學生的詞彙量，改變了當前詞彙教學一潭死水的現狀，對調動學生英語學習的積極性起到了積極的作用。
參考文獻：
[1]Ausubel D Psychology of Meaningful Verbal Learning[M] York：Grune and Stratton，1963.
[2]陳虹.有意義學習理論在英語課堂教學中的運用.青海師範大學學報，2009(1).
[3]皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師範大學出版社，1997.
[4]王洪淵.有意義學習與英語詞彙擴充套件.淮海工學院學報，2005(2).
[5]王洪義，王全榮.淺談英語詞彙教學與記憶.河北師範大學學報，1994(4).
[6]中華人民共和國教育部，2011.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師範大學出版社.